李雪艳
安徽省淮南市田家庵区民生中学
摘 要：对小学生而言，识字量的多少直接决定他们的语文水平，并影响其他科目的学习。在过去，小学识字教育一直过于看重教师的传授过程，却对学生的吸收、理解缺乏重视，沿用填鸭式教学方法，向学生灌输大量知识，意图让他们通过死记硬背的方式增加识字量。事实证明，这种教学方式收效甚微，且对学生能力的培养和学习兴趣的发掘无益。而语文课程又是一门综合性、实践性、体验性很强的课程，语文学习与情境有着天然的耦合性。基于此，在小学识字教学中引进更具趣味性的情境化教学意义重大。
关键词：小学语文；情境化；识字教学
引 言
小学识字教学过程中，为了保证整体教学质量，需要让学生的阅读、理解和书写方面都进行提升，通过情境创设的方式来满足学生的发展需求，最大程度的提升整体教学质量，确保学生综合能力的提升。
一、小学识字教学的现状分析
众所周知，识字是小学语文学习的基础，只有学生认识了基本的汉字，才能够进行组词，连词才可以成句，学生的阅读和写作都需要建立在识字的基础上。当前很多人对于识字教学没有一个科学的认识，在大多数人看来，识字教学就只是需要学生学会写字，看到汉字能够认识就足够了，很少挖掘汉字本身的含义和精髓，学生难以理解我国汉字文化的博大精深。
教师在课堂教学中采取的方式较为传统，只是让学生机械化的反复练习，教师通常会让学生把一个汉字写五遍、十遍，甚至更多，这样的识字教学过于枯燥乏味，学生很难提起兴趣。当前我国幼儿园的教学偏向小学化，在学生上幼儿园的时候，教师会组织学生进行识字，使得学生在进入小学之前就能够认识不少的汉字，小学教师在识字教学中觉得自己教学的意义不大，很容易使得识字教学流于形式，甚至会忽视识字教学。另外，随着信息技术的发展，计算机在我们日常的生活、工作中有着十分广泛的应用，人们认识、接触文字的途径，不再局限于书本，很多人会利用计算机、手机等进行打字，打字的速度要比手写迅速得多，这使得提笔忘字的情况频繁发生。在信息技术不够发达的年代，黑板报、宣传标语等内容都需要教师和学生亲自书写，随着计算机技术的普及，手写已经十分少见了，很多内容都是在网上搜索，打印出来的，这严重影响到了识字教学的开展。
二、在小学识字教学中引入情境化课堂的意义
（一）有助于激发学习兴趣
对于小学生来说，在当前的整体教学过程中，教师通过合理的手段激发学习兴趣，可以最大程度的满足学生发展需求。情境化课堂根据学习目标将学习任务进行整合，提炼出核心问题，依据这些核心问题创设真实或拟真实的学习情境，学生在真实的学习情境中完成任务学习或问题的解决，最大限度的激发学生的学习兴趣。
（二）提高学生的创新能力
情境化课堂的要求较为宽松，很多问题都是开放性的，没有标准答案。学生可以在其中自由发挥，并将新学的字词加到句中。在自由的环境里最能发挥学生的想象力与创新能力，使他们从新的角度发现和解决问题，最终实现字词的学习语运用。
（三）发展学生思维品质
在当前的教学过程中，受传统教学思维的影响，教学偏重于知识的传授和技巧的指导，而忽略了学生的思维品质的发展。“每一个知识，每一篇文章，都不能当成纯粹的知识点，都不是分解开来的技术训练。
把分解开来的听、说、读、写技巧训练当成语文课的目标，显然是舍本求末。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其需要学生循序渐进进行有效思考，全面的掌握相关的学习知识，最大程度的满足其思维品质发展的需求。
三、应用情境化课堂开展识字教学的策略
（一）创设游戏情境，激发学习兴趣
游戏是儿童的天性。教师可以根据学生这一时期的特点，组织学生开展课堂游戏，让学生在游戏中认识汉字。比如，在开展识字教学的时候，教师可以先将课堂学习的生字写在黑板上，让学生将生字的部首偏旁用不同颜色的粉笔标记出来，再给生字组一个词语。通过这样的课堂小游戏，将识字教学和游戏互动结合起来，让学生在开展游戏的同时认识到更多的汉字，在此同时还可以扩充学生的词汇量。再如，汉字文化博大精深，很多汉字的字形相似，表意却完全不同，学生对一些相近字的掌握情况不是很好，教师在组织学生进行分辨偏旁游戏时，可以对此游戏进行扩充，让学生根据标出的偏旁，联系自己所学过的内容进行思考，同样偏旁的字还有哪些，这些字分别表示什么意思，相同的偏旁之外有什么细小的差异。通过这样的方式，能够加深学生对这些汉字的记忆，在拆分偏旁的游戏中，学生也能发现汉字的独特魅力。这种极具趣味性的游戏不仅可以有效提高学生的识字水平，而且能够提升学生的思维能力。
（二）在情境中过巩固学生的课堂主体地位
开展语文识字活动时，需要用创设学习情境的方式，吸引学生积极参与到识字教学中，进一步巩固学生在教学活动中的主体地位。如，进行足字旁的识字活动时，可添加一些体验性运动，和识字内容保持紧密的联系，旨在帮助学生理解学习的生字，如：跳、跑、蹦、跨等。如此一来，不但能提高识字活动的趣味性，而且可帮助学生理解学习的汉字的形声结构，为日后更深度的学习奠定良好的基础。
（三）创新课堂形式，营造良好的学习氛围
随着信息技术的发展，多媒体教学在课堂教学中的使用范围十分广泛，通过多媒体技术的应用，可以创造出生动有趣的学习情境，激发学生的学习欲望。在识字教学中，教师可以将多媒体教学引入到课堂教学中，在讲解汉字的时候，充分的利用多媒体设备向学生展示汉字的图片、音频以及视频资料，让学生能够通过直观的感受对汉字形成全面的理解，多媒体教学可以吸引学生的注意力，提升识字教学的效率。通过多媒体教学塑造相关的情境，要比教师运用语言表达塑造出来的情境更为生动形象，能够培养学生的自主思维能力，让学生积极的参与到课堂学习中，多媒体的运用可以改善课堂教学的枯燥性，营造出良好的学习氛围，让学生能够在相关的情境中认识汉字，了解汉字背后的含义，实现识字教学的真正目的。
结 语
识字教学是小学语文学习的的重点内容，而语文课程又是一门综合性、实践性、体验性很强的课程，语文学习与情境有着天然的耦合性。基于识字教学的阶段特征和语文学科的自身特点，教师要结合学生的学龄特点和认知水平，积极创设富有趣味的学习情境，让学生在真实的情境中积极主动的完成识字任务的学习，为后面更深层的学习奠定坚实的基础。
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