何兵太
江西省鹰潭市余江区杨溪小学 335208
摘要：现代小学数学教学改革中，完善整体核心素养是改革的关键，对教育的发展起着至关重要的作用。因此在小学数学教育的发展中，应当不断完善教学的核心素养。在数学课上，数学教师要充分重视思维的特点，注意引入新的教学方式，指导学生探索小学数学，以便学生能够积极地进行核心素质的培养。基于此，本篇文章对数学核心素养下的小学数学教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
引言
所谓核心素养，旨在培养学生适应社会发展的能力，使得学生可以运用所学知识更好地服务社会、创造生活，而小学阶段，学生不论是思想，还是习惯，都处于教育养成的一个时期。因此，为实现小学课堂教学质量的提升，实现学生数学素养的优化，教师可以借助生活实践、趣味主题活动、数学细节探索等教学手段展开教学内容与教学过程的优化。在轻松、愉悦的学习环境下使得学生得到自主学习动力的激发，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础条件。
一、以启发性的问题开展高效的数学教学
在数学课上，教师要充分重视思维和探究的特点，而应注意引入新课程，提出启发性的问题或指导学生探索数学，以便学生能够完善核心素质的培养。在这种情况下，小学数学教师需要通过循序渐进的方式激发学生的潜质，提升学生自主学习的能力。教师可以提出一些有趣的问题：两个父子一起吃饭，每个人都需要一个碗，商店只提供三个碗，有什么秘诀？在这一问题的指导下，学生将积极分析依存关系，引导人们对多样性和因素的理解，使学生以全新的思考模式完成题目，在学习中发现许多与因素相关的因素，这将有助于学习，学生将提高发现、理解和解决数学问题的能力，学生还可以培养自己的独立观察和指导能力。
二、从细节入手，激发学生问题能力
在数学教学中，要想让学生的数学素养得到有效性的培养与发展，教师就要善于从细节入手，在深入解读教材的基础上提高学生的数学能力，让学生在细节的探究中找寻数学规律。例如，在教学《认识多边形》这一数学内容的时候，教师可以利用硬纸板让学生就三角形、平行四边形、梯形这一图形展开裁剪。通过图形的裁剪，让学生进行手工拼接，在图形的演变教学中，使得学生找寻图形之间的关联，在动手探索中让学生就三角形的面积公式（S=ab÷2），平行四边形的面积公式（S=ah），梯形的面积公式（S=（a+b）×h÷2）进行推导。
通过对图形细节的观察，分析实现学生逻辑推理、数据分析等核心素养的培养，让学生在图形的拼接中得到数学规律的掌握。这样既可以培养学生的数学思维能力，又可以在自主探索中提升学生解决问题的能力。基于此，教师一定要落实学生数学素养的优化，在数学细节的巧妙解析中实现教师教学效率的提升。
三、创新教学方法，通过情境教学法实施德育教学
小学数学教师一直以来都采用板书教学方法，如此传统、单一的教师方法很难满足德育的需求。德育是一个以情育情、以情激情的过程，教师应当有情有义地展开德育教学活动。因此，教师可以借情境教学实施德育，提高德育效果。具体的方法是教师根据教学内容、学生的认知能力等，组织符合课程内容的情境活动，借此创设有真情实感的教学情境，并让学生参与其中，引起学生的情感共鸣，深化学生对情境内容的理解感悟，起到以情育情、以情激情的效果，以增强学生的思想认识，提高学生的道德素质。在德育情境下，学生通过自身的亲身参与，对情境要传达的思想情感有了一个直接体验，会有更深刻的体会感受，进而形成良好的思想观念。
例如，讲“时、分、秒”一课时，笔者在课堂上创设了一个珍惜时间的德育情境。笔者通过秒表计时，要求学生在1分钟内完成加减法习题的计算，并保证计算结果正确，或者通过钟表计时，要求学生在10分钟内裁剪制作一些自己喜欢的图形。在规定的1分钟、10分钟内，有的学生完成了要求，有的学生没有完成要求。笔者总结分析没有完成要求的学生在动手实践过程中的表现，发现他们有走神、交头接耳等情况，注意力不够集中。然后笔者把原因告诉学生，引导学生认识时间的宝贵性。学生在教师的教育下，了解到自己不够珍惜时间而导致自身没有完成要求，进而就会形成珍惜时间的思想观念。
结束语
总之，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的核心素养，这是实施数学教学改革措施的有效途径。教师应充分理解数学核心素养的基本内涵，在教学中，教师不断改善教学方法，在相应的教育理念指导下开展有效的课堂教学教学活动，能够提高小学数学课堂教学的实用性，并在这一过程中培养学生的数学教学能力。在学习方面，学生应掌握数学学习能力，提升小学数学核心素养的培养，促进学生关于小学数学学习的多方面的良好发展。
参考文献
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