张玉明
云南省玉溪市红塔区研和街道可官小学 云南玉溪 653106
摘要：《新课标》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要有意识地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”估算是一种基本的数学思想,对提升孩子的数学运算的核心素养很有帮助。基于此，本篇文章对提高小学数学估算教学的有效策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：提高；小学数学；估算教学；有效策略
引言
由于小学阶段的学生仍处于心理和生理发展的初期，逻辑思维和独立思考的能力等都不具备，对于数学知识的理解和运用仍存在一些不足，而计算教学又是小学数学教学中一项极为重要的内容，估算对培养和提高学生计算能力有促进作用，教师应该重视培养学生的估算能力和数学思维。
一、估算的作用概述
数学这门学科与我们的生活有着密切的关联，我们在生活中常常能够用到估算，例如在去超市前，会计算一下大概需要用到多少钱，才够买到自己需要的物品。再例如进行房屋装修时，大概需要买多少块地砖、多少个螺丝等等，这会对后续工作的开展有着重要的作用。除了生活内容之外，估算对于学生们的学习也有着重要的作用，小学数学计算教学中的估算内容，实际上是为了后续的计算教学做准备。学生们通过学习估算，就可以指导自己的计算结果是否准确。估算是新课改中的重要内容，养成估算的习惯需要长期的积累，且需要学生们仔细观察生活中的常量，并逐渐变成生活中的常识。估算既是一种技能，也是一种意识。具备了这种意识后，学生们就会更加自觉的进行估算，并习惯于对计算结果的合理性进行检查。
二、提高小学数学估算教学有效策略
2.1培养学生的估算意识
想要运用估算，首先心里要有估算。这里说的不是估算方法，而是对估算的信任与亲切感。在教学时，不管是估算教学课还是普通教学课，教师都应该适当引入估算活动，创造学习契机，使学生明确感受到估算的价值。体会到了重要性之后，估算意识就会逐渐形成。例如，当学生在学习三位数乘两位数时，教师可以创建一个含有估算的教学情境：火车每小时行驶123千米，小明家距离北京1500千米，14小时能够到北京吗？陈述完题目后可以先给学生一分钟的时间思考，让他们尝试去解题。学生会使用各种不同的方法，有些是笔算，当然大部分应该是通过估算得出答案。像这样的教学活动设计，不仅贴近实际生活，更让学生明白如果数学问题不需要准确答案，那么通过估算，可以更快解题。一种行为习惯的养成，不是短时间就能做到的。因此作为教师，首先自己心中要有估算，其次在教学中坚持渗透估算，从而逐步提高学生的估算意识。
2.2联系生活，增强估算应用意识
数学知识的学习是为了应用。因此在教学中，教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的实际，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强学生们自觉运用估算的意识。例如：在教学《有多少个字》时，孩子们已经知道了用部分估计整体的方法，我接着设计了几个活动，活动一：估计豆子数。给出三个杯子，三个杯子中的豆子有一定的倍数关系，给出其中一个杯子的豆子数，估计另外两个杯子的豆子数。活动二：估计线段的长度，一根直线上分成了两部分，这两部分有倍数关系，给出其中一部分，估计另一部分。
在活动中，让孩子明白，估计可以用在测量中，无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。接着，我用一个微课的形式，展示了估计在日常生活中还可以运用到哪些地方。例如：日常生活中涉及的有关物体的质量、数量或长度的问题，如估算自驾游的行程大约需要的时间和费用；装修房子时，估算地砖及涂料的数量等，让孩子明白，其实“估算”就在我们的身边。
2.3传授估算方法，注重训练强化
为了实现举一反三、提高课堂教学效率并减轻学生的学习负担，教师必须要注重估算方法的有效传输，教给学生恰当可行的估算方法，让学生自主实践和有效运用。方法的传授比基础知识的灌输更为重要，为了让学生既知其然又知其所以然，教师必须深入分析和解读不同的教学方法，了解学生在学习估算知识时的真实状态，鼓励和引导学生在自主摸索的过程中找到适合自己的学习方法。需要注意的是，小学生的学习积极性不足，缺乏自主学习意愿，教师除了要保障学生的主体地位，结合学生的个性化发展要求开展相应的教学实践活动外，还需要设计有计划、有针对性的训练活动，强化学生的课后训练，让学生对不同的估算方法有客观的认知和理解。其中整数估算法、规律估算法尤为关键，老师需要鼓励学生将数学知识与生活实际相联系，让学生真正掌握估算方法的应用要求和策略，从而实现举一反三和学以致用。
结束语
在小学数学教学中，虽然学生们通过学习估算掌握了一定的估算能力，但并没有具备足够的估算意识，需要小学数学教师重视培养学生们的估算意识和能力，从而提升小学数学的教学效果。在小学数学计算教学的过程中，对于学生们的估算能力以及意识进行培养，并不是一朝一夕就可以完成的，想要迅速获得好的效果是不现实的，需要制定相应的教学方案，并需要教师在实际教学的过程中，不断的对方案进行合理调整，同时也要积极提升自身的教学水平和能力，这对于我国小学数学计算教学工作的开展，是非常有帮助的。
参考文献
[1]王晴.小学数学估算教学的优化研究[D].山东师范大学,2020.
[2]晏芳.小学数学估算教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(23):235-236.
[3]魏晋生.小学数学估算教学探究[J].西部素质教育,2018,4(12):255.