陈彩
广西壮族自治区玉林市福绵区福绵镇枥木小学 537023
摘要：古人云，书读百遍，其义自见。朗读是阅读的起点，是帮助学生理解课文、发散思维的重要手段，他在小学语文教学中起着重要的作用。而小学低年级正是朗读的起始阶段，在这个阶段培养好学生的朗读能力，它的重要性不言而喻。
关键词：小学语文；低年级；朗读训练策略
引言
根据调查显示，小学低段学生在语文课堂上由于识字量不够、对朗读兴趣不高、羞于展示自己、注意力不够集中等原因，朗读课文时常常会出现跳读、漏读、多读或读破词语等现象，以及声音太小、音调拖长或者一顿一顿地读句子的现象。学生不会正确停顿，就更加难以体会文章所表达的情感。
一、小学低年级语文朗读教学的意义
小学语文中，通过对朗读教学的运用，有利于学生增强对文章内容的理解和对文章感情的体会，进而加强学生对小学语文的学习，强化对语文知识的记忆力。俗话说书读百遍，其义自现，由于小学生认知能力较低，思维发育不够完善，小学阶段所接触到的文章也是段落简单、结构明快、感情鲜明的文章，这样的文章，通过朗读教学，首先可以对生词和文章大意有初步了解，接着可以深入朗读、有感情的诵读，可以增强学生对作者所要表达的思想感情的理解，最后再通过细读文章，了解文章中所要掌握的重点字词句。
二、小学低年级语文朗读教学的不足
然而目前在小学语文朗读教学中依然存在一些问题。首先教师对朗读教学的重视程度不够对于朗读评价更形同虚设。其次教师对朗读教学的系统性训练和系统性规划不够清楚，教师往往只是点一个学生进行朗读，或者是全班一起进行诵读，简单粗略的过一遍就算完成朗读任务，这样走马观花式的教育，其实并没有真正发挥朗读对教育教学的作用。最后朗读教学在语文教学中的教学方法并不够新颖，很多教师并没有充分发挥出其有效性。视朗读教学合理的评价有利于促进学生的进步与提高，而每个学生的朗读水平是不一样的，教师往往会偏爱朗读较好的学生，会给予他更多表现自我的锻炼机会，而其他的学生却被忽略了，这不利于朗读教学的广泛全面开展。要充分发挥朗读教学的作用，既要激发学生对朗读的兴趣，也要利用多种方式进行朗读，同时也要加强学生朗读技巧的训练，还要为学生建立系统性的朗读规划。教师首先要从思想与行动中重视起来，另外也要不断提高自身的朗读能力，给学生树立良好的典范，充分发挥朗读教学的作用。
三、提高低段学生朗读能力的策略
（一）重视教师的范读，提高学生的朗读能力
低年级学生由于知识阅历的限制，对文字内容的理解存在着一定的难度，他们读不出文章特有的韵味，不能正确处理文章的轻重和缓急。但是低年级的孩子他的模仿性很强，这时教师就可以通过自己声情并茂的范读，引领学生快速的进人语境，调动学生的情感读出文章的韵味。在范读中让学生逐渐掌握朗读的技巧，学会如何突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面。其中重音在句中出现是体现语意的重要手段，它体现了作者的着眼点和表情达意的重点。在学生忙模仿老老师朗读的时候，要允许他们读出自己的感受和体会。
（二）重视朗读形式训练的多样性，培养学生朗读的兴趣
朗读形式单一，小学生会感到枯燥乏味，没有兴趣。在教学中我针对学生的年龄特点、心理特点，设计了许多多样性的朗读训练，不仅给学生创造了朗读的机会，激发了朗读的兴趣，还在朗读训练的过程当中提高了学生的朗读能力。比如齐读，可以使全班每个人都有朗读的机会，能让胆大的带动胆小的朗读；熟练的带动生疏的朗读；有利于带动学生正确把握朗读中的语调和停顿；还有利于培养他们团结协作的精神。再比如指名读，一般我都会把好、中、差的学生各指一名，让他们朗读展示给大家。这样不仅有利于我给三种不同层次的朗读有一个正确的指导，而且还有利于培养他们大胆、自信，敢于展示自我的信心。在同一节课上，让不同的学生在朗读上都有不同的发展和提高。还有自由读，让学生在自由读当中读出各自的情感。在自由读的过程当中，让学生自己体味、把握、理解文中所表达的思想感情。还有好多学生喜欢的比赛朗读，在这个小组比赛朗读或者个人比赛朗读当中培养学生敢于展示自我、分享朗读技巧、提高朗读能力。
（三）搭建平台，营造朗读氛围
学生要学好朗读，教师的引领必不可少，但在课堂上的练习远远不够，还须构建一个合适的展示平台，在班级中营造良好的朗读氛围。在日常教学中，教师可以通过开展“课前三分钟演讲”活动，引导学生上台展示其感兴趣的话题。学生自主选择演讲主题与背景，演讲时安排其他同学将演讲过程拍摄下来，汇总成班级的朗读影像集。假期，教师指导学生在家中开展“阅读打卡”活动，让学生挑选一本喜欢的书籍，每天从中选择一句话，通过语音的方式进行打卡。同时设置合理的奖励机制，给表现优秀的学生以课外书籍奖励。小学低段学生乐于展示自己喜欢的东西，“课前三分钟演讲”“阅读打卡”活动能激励他们积极参与，让学生在提高朗读能力的同时，进一步提高阅读能力，可谓一举两得。
结束语
总而言之，提高低段学生朗读能力的方法有很多，在平时训练当中，我们不能仅限于走形式，我们要扎扎实实的重质量，要注重朗读的形式与方法。在教学中要开展充满激情的情感朗读训练。让学生、教师在情感碰撞的世界里教学相长。
参考文献
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