柏 露
甘孜藏族自治州康南民族高级中学,四川 甘孜 627650
摘要：地理是高中教学阶段一门重要的人文性学科，学好地理不仅关系到学生的高考成绩，同时也对学生的综合素质起到推进作用。高中地理实际教学过程中，许多教师地理教学方法与高考导向之间存在一定偏差，注重答题和训练，却忽略了培养学生的核心素养，虽然掌握了许多地理理论知识，却在实际应用中出现各种问题。面对这样的情况，创设真实情境问题，强化学生地理知识应用能力就显得尤为重要。
关键词：高中地理；教学方法；研究
引 言
在高中教学阶段，教师必须要清楚地认识到高中地理教学内容与初中地理教学内容在学生思维方面有着不同的逻辑性以及抽象化的要求，因此学生在高中地理学习过程中，很容易出现理解困难的状况，因此教师在高中地理教学过程中，必须要积极地展开生活化的教学模式，以保证学生的地理学习效果。
1 高中地理教学存在的主要问题
1.1 地理教学模式单一
当前高中地理教学的模式相对单一,教师以单纯的讲授式授课教学,未能合理的组织地理教学活动,不能有效渗透地理教学情境,地理教学的趣味性、实践性、互动性不强,地理教学不能有效激发学生的学习兴趣,地理教学未能给予学生主动探究的机会,降低了地理教学的整体质量。教师未能采用创新性的教学方法,无法优化地理教学元素,影响了地理教学的质量。
1.2 缺少有效互动评价
现代地理教学的关键在于促进学生反思,引导学生基于以往掌握的知识提高地理学习的质量。但是,有些地理课堂缺乏必要的师生互动,教师没能组织开展学生开展趣味性的地理学习活动,不注重对学生的地理学习成果给予必要的回应和展示的机会,没能设置良好的地理学习的展示空间,这在很大程度上制约了学生的学习兴趣,不利于学生反思,无法推动学生的快速成长。
2 高中地理教学策略研究
2.1 优化教学理念
新课程背景下的高中地理教学应当主动优化教学,创新地理教学的观念,实现地理教学内容的深度优化调整,帮助学生系统的掌握地理学习方法,提高学生的地理基础知识,优化学生地理学科思维方式。很多地理教师组织开展的地理教学的深度不够,还应当促进学生深度的理解地理学科的现象,调动学生以发展的眼光看待地理世界的变化。只有促进学生广泛的吸收地理知识,推动学生优化学习思路,引导学生主动学习先进的科学技术,这样才能提高学生的综合素质。教师应当组织学生探索地理学习的有效方法,优化学生的地理学习思维方式,实现对传统教材的进一步整合升级,这样才能满足学生日益个性化的需求,提高地理教学的质量。
2.2 创建生活化情境，激发学生的地理学习兴趣
对于高中阶段的学生来说，想要有效地提升地理课堂教学效率，首先必须要注重培养学生的学习兴趣。
教师在教学时要积极创建出良好的生活化情境，让学生能够在高中地理课堂学习过程中，逐渐地感受到地理基础内容与生活之间的密切联系，同时学生也能够在良好的生活化氛围中产生对地理学习的兴趣，这对于提升学生高中地理学习效率有着积极效果。比如，教师在教学“大气圈与天气、气候”这部分内容时，可以在教学过程中充分地结合“台风”基础内容展开相关生活情境的创建。教师可以在教学时向学生描述这样一个生活化情境：“在日常生活中我们都听说过‘龙吸水’的基本现象，有没有学生愿意上来给大家讲述一下这个生活现象呢？”教师可以在学生进行描述的过程中借助相关的教学工具向学生展示相关生活图片，让学生可以在了解的过程中进一步加深对学习内容的理解程度。而且学生在这样的学习氛围下也能够集中自己的课堂学习注意力，这对于学生更好地理解“台风”有积极的辅助效果。此外，教师借助这样的生活化情境教学方式也可以有效地提升学生的课堂积极性，让学生在地理学习过程中保持良好的学习状态。
2.3 弱化结论记忆，重视核心素养
高考题目所考查的内容，往往关系到高校选拔人才的标准，当前高中地理考试更加强调探究性和开放性，虽然地理位置与分布过程与关系区域联系与区域发展仍然重要，但是只掌握机械记忆是远远不够的，必须从核心素养的角度出发，活学活用才能应对高考试卷中的问题。为此，教师必须清楚界定知识与能力之间的差异，事实性知识和概念性知识考查的是记忆效果，而思想性知识和策略性知识则体现了应用能力。掌握基础地理知识，能够帮助学生在脑海中形成地理知识架构，帮助学生增长见闻，如何将地理理论知识举一反三、触类旁通则是高考主要考查的内容。重视培养学生高中地理学科核心素养体现在具体的教学活动中，除基础的地理理论知识讲解外，教师还可以通过实践教学、创设生活情境等多种方式引导学生发现问题，并尝试利用地理知识解决实际问题，发挥出地理学科在生活中的实践价值。
2.4 灵活利用多媒体，引导学生深入探讨
在当前的高中教学环境下，教师可以利用的教学资源越来越丰富，而多媒体是近年来逐渐普及的一项现代化教学工具。因此教师在展开高中地理的生活化教学时同样可以灵活地借助多媒体展开高效化的教学过程，让学生可以在高中地理学习过程中更加直观地对学习内容展开深入理解，这样学生才能够在高中地理的学习过程中逐步有效地提升自己的综合地理水平。比如，教师在教学“地球自转的地理意义”这部分内容时，如果教师单纯按照教材内容中的文字信息展开固定式的讲解，无疑会导致学生在学习时无法具体化理解学习内容，因此教师在教学时可以灵活借助多媒体向学生展示准备好的地球自转视频，让学生从直观的角度对“自转”展开形象化的理解，这样学生就能够清楚地了解到白天黑夜的产生根源，同时教师也可以在学生了解的过程中进行反向思维式的引导，让学生对“自转消失”展开探讨，这样学生就能够在高中地理课堂学习过程中更加有效地提升自己的综合思维水平。
3 结语
新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源,尊重学生的地理学习兴趣爱好,着力加强对学生的地理学习的有效引领,组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动,强调进一步激发学生的地理学习兴趣,促进学生主动拓展学习渠道,达到提高地理教学质量目标。
参考文献：
[1]构建简约高效的高中地理课堂[J].王俊伟.中学政史地(教学指导).2019(12)
[2]沟通地理和生活,打造生活化地理课堂[J].张凯.考试与评价.2019(03)