彭子建
福建省泉州华侨职业中专学校
一、国内外课程研究概况
（一）国外研究领域现状
研学旅行在国外叫修学或游学，早已十分流行。在欧美、日本、韩国等国家和中国台湾等地区,研学旅行已成为青少年成长过程中不可或缺的一部分,甚至在一些国家还被纳入到本国教育法律和学校教学体系当中。国外对研学旅行方面的研究比较成熟，研学的作用及政府层面的积极主导直接对我国研学发展产生影响。
（二）国内研究领域现状
2013年前，在我国青少年学生中组织的具有研学旅行雏形的活动有：课外活动、第二课堂、三夏劳动、秋收劳动、学雷锋活动、志愿者服务、学工学农学军、社会实践、春秋游、参观访问、社会调查、研究性学习、综合实践活动、社会大课堂等，多由学校自发组织，但由于种种原因这些活动并未得到有效开展。教育部正是看到国外研学旅行对青少年身心成长的作用与研学制度的不断完善，因此在2013年启动研学旅行的试点和实验，最初试点和实验在合肥、西安、杭州、上海进行，后逐步扩大试点城市和实验区范围（2015-2016年）。教育部于2012、2013、2015三次召开研学会议，同期中央教科所安排专家业务指导、下基层调研与宣讲。
目前国内教育机构、学校和营地对研学旅行也进行了有效的探索和尝试，但总体来讲，目前中国的研学旅行还处于初期探索阶段。在发展中还存在几个方面的问题急需解决：加强研学旅行基地建设、规范研学旅行组织管理、健全经费筹措机制、建立安全责任体系等。
本课题大范畴内属于研学基地的建设，目前国内可公开搜索到的研究资料中这一部分尚处空白，特别是在中职学校资源的应用开发研究方面。但值得欣喜的是，在实践中，安溪茶业职业技术学校已入选为泉州市级首批中小学生研学实践教育基地，说明中职学校进行资源开发，服务于研学旅行是切实可行的举措。
随着国家的重视，研学旅行由上而下如火如荼地在全国开展起来，也成为旅游业界一大重点培育市场。我国从学前教育到高中在校生2亿多，因此研学旅行是一个千亿级的市场。兼具教育与行业特色的中职学校，身肩为行业、社会服务，引导学生提前进行职业生涯规划的任务，这种背景下应该敏锐地抓住机遇，顺势而动，有所作为。
二、校内研学实践教育资源的现状
近五年，我校积极开展“福建省示范性现代职业院校”建设工程，在创建过程中，坚持“设备先进、技术前沿、功能完善”原则完善校内实训基地建设方案，按照专业集群、功能相近、共建共享的原则调整、优化实训基地布局，将原本独立、分散的专业实训室进行组团布局。校内实训基地覆盖全部专业，实现从无到有，从有到好的变化，满足教学实训、技能鉴定、企业培训、技术服务等需求，为我们研学实践教育资源开发提供了丰富的校内教育资源。
经过调研和分析后，学校目前可供研学实践教育资源有VR实训室、物联网实训室、工业机器人实训室、3D打印产学研中心、动漫设计录音棚、美术展厅、非遗刻纸大师工作室、版画名师工作室、美工实训室、木工实训坊、食品工艺室、模拟幼儿园、摄影实训室等。这些教育资源可以很好地提供给本地中小学生体验和学习的职业技能培训，为中职学校开展研学实践奠定了坚实的物质基础。
三、中职学校研学实践教育资源开发的几点思考
（一）研学实践的开发内容
1.根据教育性、实践性原则，同时突出中职学校的专业特色，对校内教育资源进行筛选，确定可供开展研学旅行、综合实践活动的实训室及可供短时间内体验、学习的职业技能培训活动；
2.确定中小学、幼儿园不同讲解对象的实训室及培训活动的讲解词；
3.整合资源，开发出不同对象、不同主题的校内研学线路产品；贯彻教育性、实践性、安全性、公益性原则，设计出不同线路的课程体系；
4.研学产品评价，通过接待不同研学团，进行学生、家长、学校满意度调查；
5.充分利用我校所在社区丰富的历史文化旅游资源，探索校内研学产品与学校周边研学旅行资源的延伸开发。把学校研学资源与一墙之隔的小山丛竹公园串成一线、以小学语文中的《观书有感》、小学歌曲《送别》，中学历史为切入点，深入介绍朱熹理学、弘一法师的爱国弘佛等历史人文内容，同时学校本身为明抗倭英雄俞大猷史迹所在地，可升级开发人文类研学产品；
6.具体开发组织实施，依托我校旅游专业“双导师”综合实训课，校企合作共同开发，项目驱动，让学生“做中学、学中做”，得到真实锻炼。
（二）特色创新之处
1.命题新
目前研学旅行、综合实践活动由国家主推，向中小学全面推进，同为教育单位的中等职业学校如果能通过本课题研究开发自身资源服务于中小学研学旅行、综合实践活动，既是贯彻落地教育部政策精神，有助于解决当前研学旅行内容、场所、产品不足等的问题，又能创新中职学校举办“校中厂”、服务社会的形式。
2.产品新
当前研学旅行存在课程的教育内容浅层化的问题，一些研学活动内容简单，大多都是组织学生集体参观、游览，简单停留在眼睛课程、耳朵课程、走马观花、浮光掠影，没有让学生进行深度体验（黎年年，《中小学研学旅行该啥样》，网文来源自《北京日报》）。中职学校是理想的研学旅行资源单位，其职业技能培训特色正切合研学旅行职业体验、实践性的要求，其开发成功将对目前的研学产品形态是一个有益的补充。
3.开发实施措施新
研学旅行是业界的新热点，业界已积累一定的运作经验，我们通过旅游专业的“双导师”综合实训课把这个真实项目引入校内，依托校企合作企业在此方面的经验，指导开展校内研学开发项目。一方面让学生在校期间即学到了业界最新业务的技能，省去了学生上岗后接受新业态的培训期，成为企业最欢迎的研学旅行运营人才；另一方面研学实践很好地解决了学生出校实训的安全问题，在校内就能进行真实地带团实践，促进理论知识和工作经验的深度融合；同时开发的内容就是本校的校情资源，也极大地激发了学生对学校、对学习乃至对职业的正向情感态度。
4.学校的内涵建设渠道新
研学旅行不等于旅游，重在游中学，课程开发至关重要；研学导师不等于导游，更像一名旅行中的老师。中职学校下承初中，与高中并列，其职业教育内容与中小学的学科形成科学的关联，所以中职职业技能培训可以成为很好的研学实践与体验活动。此外，研学课程其实相当于是一门课，中职教师其教学组织能力、课堂驾驭能力以及与学生的沟通能力就是非常理想的研学导师人选，尤其是旅游专业教师，具有教学与导游的学科背景，更能参与到研学课程的研发中来。中职学校开发研学旅行，可以把学校颇具特色的实训室比如VR实训室、3D打印产学研中心、工业机器人实训室、食品工艺教室、美工教室等，特别是学校结合当地文化设立的一些非遗工艺大师工作室，开发对外用于研学旅行，既能很好地解决研学课程所需要的场地问题；又能充分发挥了这些实训室的功能和作用。条件成熟的中职学校还可以申报建设成为当地的研学实践教育基地。总而言之，发展研学旅行，是中职学校深挖内涵，提升自身影响力、宣传职业教育的一种崭新方式。
我们相信，通过开发研学旅行资源的实践研究，将为中职学校提供了一套可供借鉴的开发模式与开发路径，同时为中小学生研学旅行、综合实践活动的资源开发、基地建设方面的研究开拓新思路，并提供实例上的支持，填补该方面研究的不足。同时，本课题的实践探索，不仅能够直接解决各地区中小学研学旅行资源不足问题，而且也能够充分发挥中职学校服务地方社会经济发展的作用。
本文为2019年度福建省职业教育教学改革研究课题立项“校企合作视野下中职学校研学实践教育资源开发的实践研究”（ZA2019013）研究成果。