王文集
福建省南安市华侨中学 福建南安 362333
摘要：受素质教育理念影响，班主任在管理班级时要鼓励学生进行自主管理，这样有利于为学生激发积极性、培养或改善综合能力、强化班集体凝聚力等。所以，本文将对班级学生自主管理方式进行思考分析。
关键词：自主管理；管理理念；制度；选举；评价
引言：步入高中学习的学生，在学习、成长的过程中，个人自我意识越发强烈。所以，为了凸显学生的班级主体地位，班主任可鼓励高中生在班级进行自主管理，促进学生全面健康成长。
（一）树立科学的教育管理理念
高中教育教学工作开展中，要重视学生自主性的培养。所以，班主任要坚持以生为本原则，为学生培养自主管理思想，在班集体中推广学生自主管理方式，让学生变成管理者与被管理者。
步入高中学习的学生均具有强烈的自主思想意识，班主任组织学生自主管理期间，要和学生要建立互信关系，帮助彼此应树立科学的教育管理理念。例如，教师可利用班会活动时间，在班级内部组织“心连心”活动，积极鼓励学生分享自己对班级管理的看法，掌握学生的所思所想；同时，教师也可以借助活动形式为学生普及教育管理理念，提高学生的自我管理意识。
另外，教师应对学生主体地位予以尊重，配合、监督学生完成自我管理，并认真了解、分析学生个人能力、性格特征，为学生在班级管理、职位职能作用发挥中提供有价值的建议。[1]
（二）打造明晰的管理制度
班主任应带领班级同学在校园规范的基础上，打造一套特色鲜明的班级管理制度。科学的管理制度将为学生的管理工作提供正确的指导，为学生自主管理工作提供合理的依据。优化、补充管理制度期间，应从以下两方面入手：第一，精准分工，将责任落实到个人。第二，紧密融合正式及非正式制度；对管理任务进行精细化划分的方式，分配到每个人身上，有助于学生发挥个人作用；通过责任监督，所有学生都会依托班委会等组织相互监督，并在管理工作开展中付出努力，这将避免学生在班级管理中出现错误；同时，积极融合正式及非正式制度，有助于激发学生自觉遵守校园管理制度的主动性，对改善学生个人修养具有帮助。[2]
（三）组建管理小组，提高管理内容丰富性
高中生所在班级是一个整体，在推动班集体自我管理过程中，教师可引导学生组建各类不同的管理小组。在管理小组分类期间，班级同学应无条件参加各小组，积极发挥自我价值，提高班级自我管理内容丰富性。
例如，班级大扫除时，需安排值日小组；组织学习活动时，要结合学生个人爱好，鼓励学生主动参加各类别学习小组；学生间应积极组织课外活动，如建立临时性小组，协调组织、管理班集体开展相关活动。需要强调一点，在创建小组时，应提前设计规则，如各组成员人数上下限、个人参加小组数量上下限等。然后，应根据学生真实情况，构建多样化管理小组，提高管理内容丰富性，使参加小组活动的学生感受到自主管理的趣味性。
另外，班级活动的开展绝不可对学习造成影响；通过组织各类活动，有助于学生间交流情感、激发学习兴趣、缓解学习压力。而且组织具备教育意义的班集体活动，更能强化班集体凝聚力。因此，在选择活动内容时，学生间要做好协商、安排，才能使管理内容、学习环境更加丰富生动。
（四）创设民主选举制，实施奖励及评比制度，提高班干部选举透明性
首先，班主任可在班级推广民主选举制制度，制度内容为“采用全员投票的方式，匿名公投选举班长、团支书。”班委则采用组阁式组建，组阁式制度要求“；其他班委成员由班长、团支书分别题名两人，之后由全体同学匿名投票选举1/2提名人担任班委，从而通过票拟形式公投班委成员，完成班委组建；同时，设置核心班委组长职位，挑选有能力的班委担当，且班委小组成员由各组长从班委内部抽选。”[3]通过民主选举的形式，有助于维持班级管理人才选拔的公平性、透明性；由学生自主选举产生的班干部会得到同学间的认可、肯定，而且当班干部及班委成员进行班级管理时也会得到学生的支持、配合，有助于凝聚班集体力量、提高班级管理效果。
其次，实施奖励及评比制度。班主任在鼓励学生开展班级自主管理期间，可将班级内部分别划分成若干个小组，每个小组以安排一个“班委小组”进行领导，班委小组成员听从组长安排，班委组长听从班长及团支书安排。在班内推广以小组为单位的卫生、学习等竞争机制，比拼各组卫生状况、学习成绩、各组组内平均分、进步程度等；然后依据比拼结果，为进步的小组、班委小组等提供精神、物质奖励等，从而激发全体学生斗志、提高班级管理效果。
（五）做好管理效果的合理评价，重视自主管理举措的优化
高中生进行班级自主管理期间，必然会出现各种问题，且相关问题可能对管理效果产生影响。所以，学生们要及时、定时组织班集体活动，讨论如何处理、调节班级管理中出现的问题，通过学生间的交流、讨论，合理评价管理效果。讨论时，班干部要照顾多数学生的意见，做好管理方式的优选、优化；在经过全员深度探讨后，才能最终确定自主管理问题优化举措。
另外，班干部可组织学生参加评价管理会议，利用评价方式搜集有价值的意见，给学生自主管理活动的开展提供科学对策。若学生在班级管理中表现突出，班主任应给予表扬，从而激发学生进行自我管理的积极性、自信心，提高学生的综合能力，为班集体建设、管理凝聚向心力。
结束语：综上所述，鼓励高中班级学生进行自主管理，是对传统教学管理方式的一种突破，这样做不仅可以激发学生的主动性、积极性，还有助于改善学生的综合能力，对培养优质人才具有帮助。
参考文献：
[1]浅谈通过活动搭建高中体艺生自主管理平台策略[J].翟伟.科学大众(科学教育).2018(06):34
[2]高中班级自主管理研究[J].王子荣.才智.2018(20):43
[3]高中班级自主管理策略研究[J].张丹.西部素质教育.2019(02):254