宋文龙
山东省德州市陵城区第一中学 253500
摘要：高中物理向来是高中所有课程中最难的科目，是因为高中物理课程难教，高中物理知识难懂，高中物理考试难拿分。所以，学生学习高中物理很难，教师教高中物理更难。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中物理线上教学问题解决策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中物理;线上教学;问题解决策略
引言
为防控新型冠状病毒肺炎疫情，各地倡议中小学延期开学，利用网络平台开展在线教学，“停课不停学”。在线教育成为今年寒假全社会关注的焦点话题。本人通过一个假期的亲身体验、与同行的交流、整理学生的课后调查反馈表等，发现了一些高中物理线上教学的问题，提出了相应解决策略。
一、线上教学的利与弊
线上教学的利。新模式表现为教学模式方面，新颖的直播教学，满足了这个年龄层学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生的上课积极性，与学生的互动形式更多样化，使教学的有效性得到全面提高。考核方式方面，作为理工科的基础课程《普通物理》的考核，既需要考核每个学生对知识点的掌握程度，又需要考核他们对本学期的教学大纲的完成情况，根据普通物理教学内容特点，客观题和主观题难度不变的前提下，因为学生完成线上考核时，客观题不用书写，直接键盘完成输入，提高了答题速度，所以选取合适的考试题目，来应对线上考核方式的特点，成为普通物理线上教学亟待关注的问题。线上教学的弊。新环境表现为大家习惯了学校学习，家中休息。但今年特殊情况，造成学生不能在校学习生活，同时还要做好个人防护，并且需要按时完成学习任务，所以认真参与线上学习，是学生的必经之路。而家庭环境的客观因素，比如手机，电脑，平板，课本，网速，数据流量等等，都会因人而异。任何一个环节出问题，都会使我们的线上教学效果受影响。所以适应新环境，也是线上教学的一个重要考量因素。
二、高中物理线上教学问题
（一）只重视讲解，缺少必要的检测，师生互动有待加强
有些物理教师为了完成事先准备的授课内容，加之个人物理专业能力有限，往往只注重讲授知识点和练习题，督促学生学习及批阅作业等工作，而在课堂在线检测、在线辅导答疑等方面做得远远不够。没有适当的师生互动，教师就无法当堂掌握学情。因此，教师要利用好平台的大数据，设计适当的环节和互动内容，及时发现学生在课堂学习中的问题和困惑。教师要先集中点评这些问题，然后对典型错误提供有针对性的辅导。
（二）人人参与线上教学，耗时、耗力又低效
虽然全员参与会创造许多可能，但教师不能低估全校同时进行线上教学将会出现的困难。为了避免对问题预估不足，学生缺少同伴经验，教师可以采取“一部分人先行先试”的方式，把暴露的问题和解决方案转化为共同经验后再全面实施，或建立“一个主教和多个助教”的组织结构，保证线上教学的质量。
三、高中物理线上教学问题解决策略
（一）提前录制线上教学实验
对线上物理实验的教学，教师应该优先选择提前录制实验操作过程的视频，同步解读，将实验中的难点、重点录制成微课，方便学生课后反复观看。若条件允许，教师可鼓励学生在家自主完成一些简单的实验，并在平台上展示和交流，达到资源共享的目的。若条件实在不允许，教师才可选择线上虚拟仿真实验教学平台或模拟动画完成实验教学。
（二）线上学习+探究性学习的教学
在预习阶段，发挥探究性学习的优点，提前为学生选择两到三种优质教学资源，给出本节课学习目标和重难点，鼓励学生超前预习，充分利用碎片时间，随时随地都能学习，教师通过提前在超星等平台做好链接，可以实施监控学生观看教学资源的完成情况和学习时长，做好充分的“先学”和“温故”准备。为了检验学生的预习质量，可以提前将本节课的基础知识点设置成课前客观题放在教学平台作业中，完成预习任务才可以作答，通过得分统计，既可以判断每个学生的预习效果，又可以抓住学生的易错点，作为课堂讲解重点，为教师的下一个教学环节打好基础。在课上阶段，发挥线上教学模式的优点，充分利用直播软件，尽可能缩短线上教学与线下教学的差距，与学生积极互动，边讲解边推导，既可以在现有的PPT上做标记，也可以同步展示，每个要点讲解完成，都与学生进行一到两次互动，既可以随时掌握学生的学习成效，又可以帮助自己调整下一个知识点的讲解速度，通过学生的在线练习，达到举一反三的目的。
（三）以学生为主，增强师生互动
若是物理新授课，教师可设计以教师讲解为主的教学模式；若是复习课，则提倡以师生互动为主；若是练习课，则应提倡以学生为主的课堂形式。教师可根据学生答题情况，有针对性地讲解和点评，也可以让学生进行讲解和点评，以便教师发现学生的问题或闪光点。教师要利用好多媒体这个平台，积极开展师生互动和生生互动，及时了解情况，及时解决问题。
（四）进行分成教学
针对线上学生的学习水平差异很大这个问题，要做到让学生各取所需、各有所获，需要教师学会控制课堂的知识容量，选择有层次的练习题。比如，在同一张PPT上，可以出现考点相同、但难度不同的习题，让不同的学生都有获得感。只有这样，即让学生“一课一得”，他们才能坚持下去，从而达到线上物理教学的目的。否则，学生就会慢慢远离教师的线上课堂。
（五）优化课后作业设计
高中物理教师要优化课后作业设计，最大限度地提高学生作业的有效性，激发学生学习的兴趣及主动性，就必须树立新的作业观，针对学生情况，贴近生活和社会实际，设计灵活多样的，符合学生求知心理的作业和活动。因此，高中物理教学在抓好课堂教学的同时，还要注重作业布置这一环节，作业量不求多，宜求效。书面作业做到全批全改，并认真讲评。课后作业要做到适时指导与跟踪，坚持不懈地做下去，一定会提高高中物理教学的质量。
结束语
总之，线上物理课堂教学有别于传统的班级实地教学。教师教学过程中要以学生为主体，加强师生互动，及时洞察和认识隐藏于深处的棘手问题，并及时、有效地解决。
参考文献
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