袁文光
长沙商贸旅游职业技术学院 410007
摘要：通过开放式微课教学对传统课堂做出改变、尝试、实践，研究表明，开放式微课教学模式不仅在很大程度上能快速的调动学生学习的主动性，还能满足学生对个性化教学向往的心理需求，让计算机课堂教学摒弃传统教学中师生交流互动少、学生课堂开小差、教师花费大量时间管理纪律等不良情况在都得到了充分的改善；这说明开放式微课教学模式具有效性、适用性，能快速地应用于职业院校计算机课堂教学中；所以将开放式微课教学模式科学合理地应用于职业院校计算机课堂教学中无论对老师还是学生都具有非同寻常的意义。
关键词：开放式微课；教学模式；职业院校；计算机课堂教学
引言：不同于传统的教育理念，当下的教师们认为，网络信息技术带来的不仅仅是对自己的挑战，还为自己带来了机遇，不再将网络信息技术当做“玩物丧志”。网络信息技术本就依附着计算机教学之中，然而传统的计算机教学却缺乏对网络信息技术的应用，甚至无法满足学生对计算机知识的渴求，因此，就必须要加强网络信息技术在计算机教学之中的应用。开放式微课教学，就是以学生的学习质量为主要目标开展的一种教学模式，通过微课教学的模式，让学生能够全身心的投入进去，并且随时随地学习计算机知识。除此以外，开放式微课教学模式还拥有较高的自由性，可以让学生随时随地学习自己想要了解的内容，开放式微课教学就像是为学生构建的一个完全自由且高效的学习模式。
一、职业院校计算机专业教学的现状及其改变方法
目前，各大职业院校中的计算机专业教学仍然存在一定的问题，尤其是受到过去应试教育的影响，大部分教师仍然无法跳脱出“填鸭式教学”模式。为了改善当下职业院校计算机专业中教学存在的问题，就必须要明确传统教学方式与观念，做到“知己知彼”。
（一）传统教学方法
计算机专业的课程是比较枯燥且操作性较强的，且要求学生能牢固掌握计算机的知识，并需要对计算机反复的进行操作训练，才能真正提高计算机操作能力。而通过对当前职业院校计算机专业教学实际情况的分析，据职业院校计算机专业本身瞬息万变的特点，传统的常规教学难以满足学生持续发展的需求。
（二）传统教学观念
尽管计算机是一门新的学科，但计算机的教师因为受传统教学观念的影响，对计算机专业学生运用的依然是传统、单一的教学方式，“教”与“学”分开，“示范操作”后就是“模仿操作”；这样的教学模式固化了学生的思维，使学生丧失创造力，又因为长期被动的学习方式，致使学生学习能力低下，在面对日新月异的社会知识时常常力不从心。传统教学方法
以《计算机应用基础》课程为例，课堂教学中多为人机交流，师生之间的交流以及学生之间的交流都是少之又少，这导致师生、学生之间遇到的问题都不能得到及时、有效的解决；所以，为高效的推动学生有效学习、提升学生的学习能力、提高课堂的教学效率，职业院校计算机专业课堂教学改革的首要任务就是改变传统的教学模式与教学方法。
二、开放式微课教学模式分析
（一）教学内容组成
开放式微课教学并非完全由教师个人完成的，而是通过教师制作、学生接触学习以及微课平台支持共同组成的。开放式微课教学需要的外部因素包括网络信息技术提供的微课平台、教师制作录制的教学视频以及教师录制食品过程中所使用的教学资源，后两者是倚靠着微课平台进行的，简单的说，就是微课平台是开放式微课教学的重要支持，而视频与资源则是相互辅佐的教学方式。微课平台的建设要为学生提供教学视频播放、课件内容传达、学生学习反馈与教师点评功能，保障教师与学生都能够良好的应用微课平台展开教学和学习。
（二）教学模式
开放式微课教学模式是是服务于学生的学习质量的，在此基础上，为教师提供更为完善的教学方法，因此，开放式微课教学模式必须要从学生的学习需求出发，为学生提供更为完善的知识学习方式，让学生可以通过微课平台加深对知识的印象；不同于传统模式，开放式微课教学对于计算机专业教学本就拥有更高的适性，可以有效地提高传统教学模式的教学效率以及教学质量。
三、微课技术在高职院校计算机教学当中的价值应用
（一）合理设置微课视频，培养学生的学习能力
开放式微课的教学模式较为碎片化，因此，在制作微课视频时，一定要注意知识点的讲解方法以及各个知识点之间的结合，在录制微课视频时，要理顺各个知识点的关系，将知识点碎片化，可以让学生有针对性的选择食品选择。计算机教学中的内容较为繁杂，且知识点也错综复杂，在传统的教学过程中，难以将所有知识点全部梳理开来，为学生讲解，因此，就需要教师将计算机教学中的每个知识点独立起来，录制较为简短的视频，有针对性的为学生讲解某一部分的知识点。另外，教师也可以依循学生在微课平台上提出的问题，制作相应的解答视频，帮助学生更好的解决自身的问题，让开放式微课发挥其自身的作用。
（二）满足学生学习需要，使课堂延伸扩展
教师制作的微课视频不仅仅应用于传统的课堂教学上，还可以通过网络信息技术共享给学生，让学生能够随时随地进行计算机知识的学习；另外，在课余时间里，学生也可以随时登陆微课平台，观看教师录制的微课视频，因为微课视频具备较高的空间性，弥补了传统教学的空间限制，因此，学生在利用微课平台进行学习时，在同一空间内可以容纳更多学生同时进行学习，并且对视频中的内容展开讨论。不仅如此，在日常生活中，学生遇到难题时，也可以通过微课平台的视频进行学习，并解决自己在日常生活中的问题，加强计算机知识的应用能力。同时也兼具娱乐性质，提高学生的参与兴趣。保证小组合作学习的教学方式能够在高职院校计算机教学中顺利开展，同时能够让学生喜欢上这种教学方式。
结语：基于以上分析，职业院校计算机学生所学习的计算机内容操作性强、练习方式枯燥；学生要想在学习过程中掌握所学的知识，需要进行大量的练习与操作；但是这样的机械、枯燥的教学模式容易让学生对学习失去兴趣，形成学习闭环。而通过开放式微课教学模式对职业院校计算机专业的学生进行教学，能有效的避免学习闭环在教学过程中循环出现。开放式微课教学模式是教育领域对教学模式进行改革的产物，这不仅仅是对传统的教育模式的一种创新，也是随着时代的发展、学生生活习惯、思考模式等长时间的研究、试验，才应用于职业院校的课堂教学。开放式微课教学模式经过长时间的试验具有科学性，其不仅能够改变教学现状的不良情况，还能提高计算机专业学生的学习效率，增加课堂趣味性。
参考文献：
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[2]崔烨. 交互式微课的设计与开发研究[D].聊城大学,2016.
[3]郑彬. 基于微课的开放式教学平台在中职教学中的应用[J]. 科技视界,2017(01):284+315.