田鹏宇
河北省张家口市沽源县第四中学 河北张家口 076550
摘要：初中英语教学中，英语教师要融合互联网和传统教学的优势，不断探究两者最佳的“结合点”，科学合理地运用互联网进行教学，真正借助互联网为教学带来便利。文章先对初中英语“互联网+”信息化教学的优势和弊端进行了分析，进而提出了几点策略建议，以供借鉴。
关键词：“互联网+”；初中英语；信息化教学
1“互联网+”时代下初中英语教学的优势分析
1.1有利于模拟呈现真实的语言环境，增强学生学习英语的兴趣
语境对于英语学习来说至关重要。“互联网+”时代的来临为学生提供了丰富多样的网络学习资源，可以模拟真实的英语沟通情境，给学生提供身临其境的体验机会，让英语教学化抽象为具体、变枯燥为活跃，增强教学内容的丰富性与教学策略的多元性。这种方法将大幅度提高学生的英语兴趣，改变学生被动学习的不良习惯，让教师教得轻松，也让学生学得更加有趣和高效。
1.2有助于促进学生创新素质的培养
创新不仅是民族的灵魂和国家繁荣富强的动力，还是培育创新型人才的有效途径。初中英语教师可以利用网络信息技术提高学生的创新能力、启发学生的创新思维，让学生在英语学习中体会学习英语的乐趣，不断提高创新能力。
1.3有助于从根本上提高初中英语的教学质量
“互联网+”时代背景下先进技术手段给英语教学带来了诸多便利条件，也给学生的英语学习带来了诸多方面的支持，使得学生能够突破英语学习在时间和空间上的限制，增强学生学习的针对性和有效性。要提高当前的初中英语教学质量，教师就要改变传统教学策略，加强师生互动，为学生补充丰富的学习资源，而这些要求都可以借助互联网平台得到满足。
2“互联网+”时代初中英语信息化教学的弊端
在初中英语课堂中应用信息化教学，需要注意的问题是教学容易过于依赖“互联网+”技术。这种现象对教学的质量会产生不利影响，并且这个问题现在很普遍，必须加以重视。
一方面，对互联网的过度依赖导致教育的机械化，无法正确处理教师主导与学生主体的教学关系。教师需要了解“互联网+”在教学活动中处于辅助的地位。教师应充分利用“互联网+”的优势进行教学，并注意减轻其负面影响，最大限度地利用“互联网+”的优势展开教学。
另一方面，许多教师为了应用互联网而应用，违背了信息化教学的初衷，不利于师生交流情感。“互联网+”在现阶段进入初中英语教学已经是必然趋势，教师需要顺应这种趋势，改革教学方式，但课堂上师生之间的交流也是必不可少的。有的教师在授课过程中，没有认真分析信息化教学中的知识与学生的学习水平是否相符，只是为了“互联网+”而“互联网+”，使课堂成为一个展示知识的场所，并没有发挥实际作用。
3“互联网+”时代下初中英语信息化教学的策略
3.1正确认识“互联网+”信息化教学
教学单位应给教师树立互联网教学观点，并给予肯定和支持。英语教师也应对新课程改革、互联网教学有正确的认知，不断完善自我、完善教学方案，并尽力学习互联网知识，保证可以合理运用互联网教学，并将之融合在课堂教学中，提升课堂教学的有效性。
3.2强调学生的主体地位
结合互联网＋教学模式，课堂教学主体不再是教师，学生成为课堂教学主体，教师则是教学的引导者和监督者。通过转换教学主体，可以提升学生的学习积极性及主动性。互联网＋教学模式与传统教学方法有很大的不同，学生能利用网络在线学习，并搜索与教学内容相关的知识点，拓宽学生的学习知识面。例如，2020年初，受新冠肺炎疫情影响，学校普遍延迟了开学时间，需要依靠学生在家里自主学习。初中生自主学习能力不足，通过使用互联网＋教学方式，教师提前录制好教学内容，并上传到统一的学习平台中，方便学生随时随地开展英语学习，预习教材中的知识点，巩固教学重点。在学习完成之后，学生还能利用互联网展开讨论探究，教师能通过学生的讨论了解学生的学习质量，根据教学反馈不断地调整教学计划。
3.3建立互动平台
将翻转课堂应用到初中英语教学当中，其目的在于切实实现学生自主学习， 促使学生能够在自身抱有强烈兴趣的情况下地完成学习计划。在这一过程中，需要师生之间形成良好沟通，从而使“互联网+”技术自身功效得以充分体现。在“互联网+”的支持下，学生和教师可以随时在线互动和交流。例如，在进行“Do you like bananas?”这一课教学过程中， 教师可通过网络对学生学习任务进行布置， 同时引导学生之间相互交流， 交流题目可以是“What is your favorite food?”学生则可以通过自身所掌握单词与语法相互交流， 将自身所喜欢食物使用英语进行表达，例如，“What is your favorite food?”“I like hamburger.”“What is your sister’s favorite food?” “She likes ice -cream.” “What is your brother’s favorite food?” “He hasmany food hobbies, such as tomato, banana, strawberry,chicken and so on.”通过这一交流方式，能够促使学生将自身掌握知识积极且充分地加以展示， 在提升自身英语水平与沟通能力的同时，也能够巩固以往所学知识，促使初中英语课堂教学效率得到大幅度提升。
3.4完成自主学习
在教学过程中，初中英语教师应重视对学生核心素养和自主学习能力的培养。目前，我国英语教学的主要难点是，专业英语教师的短缺和学生家长英语水平相对较低。互联网教学的应用为解决这一问题提供了新的途径。而如何合理使用互联网和多媒体设备进行英语课堂教学。比如，可以通过投影显示一些图片，学生分组用“can do”和“can’t do”来谈论他们在家能做什么和不能做什么。通过学生感兴趣的内容，引入新知识，互联网呈现的图片具有趣味性，可以保持学生学习新知识的兴趣。在学生参与课堂活动后，让他们反思本课的语法重点，并纠正在课堂互动中的语法错误，以此提高课堂学习效率。
3.5加强监管初中生上网行为
有的学生在写作文时，先用汉语写一篇文章，再通过百度翻译成英文；还有的学生通过一些学习软件直接搜索习题答案；更有甚者，把自己搜到的答案群发给班级其他同学。其次，有个别学生以在网上做作业的名义玩电脑和手机游戏，对他们的生活和学习都会产生不利的影响。这些问题的解决，需要教师加以正确引导，使学生明白利用互联网学习不是放纵自己，进而培养学生的学习意识和自控能力。
4结语
综上所述，现如今在初中英语教学中互联网教学已经成为常态，在此背景下，初中英语教师要认识到“互联网+”的优势和弊端，利用先进的互联网思维，融合传统教学方式，不断创新教学理念和教学方法，为学生的英语学习活动创造一个更加高效的教学环境。
参考文献
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