肖天华
成都大学师范学院 四川成都 610106
摘要：通过对我国现阶段大学英语教学过程中存在的问题分析，大学英语教学模式成折中性发展趋势，这种趋势的出现也决定了大学英语教学模式应当具有多元互动性。本文笔者将阐述了大学英语队员互动教学模式的含义、特征，对大学英语教学实践中多元互动教学模式的构建展开探讨，希望对我国大学英语教学事业的发展提供参考。
关键词：大学英语；互动教学；教学模式
0引言
新时代背景下的大学英语教学应当以培养大学生的英语综合应用能力为根本目的，但是在实际生活中，许多高校大学生的英语水平频频出现“高分低能”现象，在教学层面上也经常出现“高投入低回报”的尴尬局面。自高等院校教学质量和教学改革工程颁布以来，我国相关部门以及高效学者也对大学英语教学模式的改革展开全面的探索与研究，大学英语教学模式的构建与实施成为解决以上问题的关键。
1国内外英语教学模式现状研究
在国外英语教学模式发展过程中，由于学者对各类研究的方向以及侧重点存在一定的差异，导致在教学模式上也呈现诸多学派，折中主义的教学观点受到多数人们的支持，在国外的英语教学中，人们往往采取折中主义的立场，权衡多种教学理论、教学方法以及教学途径，从中吸收他们的优点，将优点合理的运用到多元的教学环境中。从课堂的教学模式出发，国外的英语教学主要分为三种类型，即课堂讲授，相互交流和折中。近年来，伴随着国际化态势的发展，我国大学英语的教学模式也随之变化，目前开始从封闭式相开放式转变，从单一性相多向性转变，在发展层面上也逐渐呈现多元化趋势，而教学环境也逐渐呈现出多元性、交互性、开发性、协作性等特征，在教学实践以及教学理论研究方面都取得了优异的成绩。但是，不管是采用什么样的教学方式，现阶段大学英语教学的基本目标都要以激发大学生对英语的学习兴趣，帮学学生树立正确的学习理论及策略，解决学生在学习中遇到的问题为核心。伴随着科学技术的进步与发展，计算机、网络、多媒体逐渐进入大学教学系统，如何借助此种核心技术构建多元互动英语教学模式，成为新时期相关教育工作者需要解决的一个热点话题。
2多元互动教学模式分析
多元互动就是指多要素之间的互动，这些要素饱含了与学习有关且能够相互作用的各种因素，比如师生情况、教学环境、教学条件等等，互动是大学英语老师利用各种教学要素，通过对大学生学习兴趣的激发。进而达到高效教学质量的活动。
2.1含义
多元互动教学模式就是指高校英语教师与大学生，作为教学活动的双方，在课堂中、课外以及互联网中进行多元化的英语教学活动。其中包含通过感官来完成的多模态互动；通过文字、音频、视频等表现方式的多媒体互动；以及以教师、自习室、图书馆等物理环境，以课程理念、网络平台等虚拟教学环境为主的多环境互动。
2.2特征
新时期大学英语多元互动教学模式中，大学英语老师的角色以及发挥的作用都发生了极大的转变，更多的是对大学生进行积极引导、促进和客观评价，更加注重学生英语运用能力和实践为主的素质教学；同时大学生的角色以及发挥的作用也发生的转变，他们通过自主学习探索实践、学生之间的互动交流完成对语言知识的外化。
新时代背景下的大学英语多元互动教学模式主要有以下四个特征：第一，教学方式的交融性，大学英语老师通过把授课方法、手段、内容以及组织形式，进行结合转化为互动的整体；第二，学习的开放性，高校大学生在课堂中、课外以及互联网中互动学习，广阔的学习空间赋予大学生更大的学习主动权和自主权；第三，载体的多样性，大学英语多元互动教学模式可以通过开辟多种教学途径，奖励良好的以师生关系、生机（学生与机器）关系、生生（学生与学生）关系等环境为主要载体的多元互动模式；第四，教学评价的科学性，在具体的大学英语教学过程中，教学评价是考试高校教师教学质量的主要方法，而评价指标设置是否全面、是否科学、是否客观、是否准确，将直接影响课程目标的实现。
3多元互动大学英语教学模式实施与构建的策略分析
任何一种教学模式，要想发挥它最大的功效并且将之付诸与实践之中，必须依赖于各种这样的条件，例如授课老师、学生、教学内容、教学技术、教学策略、学习方法、时间、空间等等，同时还要将所有的条件进行做科学、最优化地组合。
3.1大学英语老师必须更新教学理念，同时不断丰富理论素养
身为一名大学英语教学老师，身为多元互动教学模式的引导者和互动者，必须要不断提升自身的教学技能，培养自身能够快速适应多元互动模式下教学环境变化的能力，实时掌握学生的具体情况并为其进行有针对性的教学设计，进而创造更加个性化的教学信息。而语言教学就是指大学英语老师在了解并掌握学生已有知识和经验的前提下，给学生设计更加富有情境性的教学任务，使大学生在更加积极的互动交流中发展语言综合应用能力。
3.2完善硬件，充实资源
要想实现多元互动的大学英语教学模式，必要要有以多媒体网络语言实验室、网络自主学习中心等为主的硬件环境作为支撑，为此，高校必须解决教学实验室的建设问题。由于长期受传统英语教学模式下教学资源单一化和时间空间的约束，高校大学生很难对语言形式在不同语境中的使用规则做成正确的认知，阻碍了学生英语应用能力的进步与发展。所以，这就需要相关教育工作者要从多维立体角度出发，选择合适优秀的教材，选购符合学生发展的学习软件等，使大学生的英语学习资源得到充实。
3.3引导与监督
授课老师的正确引导与监督是学生学习效率提升的保证。由于多远互动大学英语教学模式的多样性，在课堂之外授课老师很难掌控学生的学习活动。许多大学生自控能力薄弱，很容易形成学生上的盲目与针对性，以至于他们的学习效率不高。因此，大学英语教学老师必须在设计教学时，融入与大学生学习、生活相关的课题，同时授课老师还要有正确的自身角色的定位。除此之外，大学英语教学老师还要充分发挥网络平台的核心教学优势，对大学生的学习过程进行有效的引导与监督。
3.4完善并优化评价体系
教学评价能够对大学生的学习目标、学习动力和学习效果产生深远影响。我国教育科学研究院研究员龚亚夫认为：教学评估能够鼓励大学生找寻到个性化的学习方法，找到自身的优缺点，培养大学生的自我学习能力和自我调节能力。而传统的教学评价往往是采用有针对性的评价，它们关注的往往是学生的最终成绩，然而在多元互动教学模式下的教学评价，更多注重的是对学生学习过程的评价。
结语
综上所述，本文笔者在深入探究国内外英语教学现状的基础之上，吸收了新时期英语教学过程中的最先的研究成果，对多元互动大学英语教学模式展开探讨，从多元互动大学英语教学模式的含义、特征，以及多元互动大学英语教学模式实施与构建的策略进行分析，旨在建立一个符合我国实际发展情况的大学英语教学框架，在教学方法上最大化的发挥各种英语教学方法的作用，不断丰富并优化教学资源；提升高校大学生在学习生活中、工作和社会中的英语运用技能，能够使用英语更加高效的沟通交流，与此同时提高大学生的英语学习中的自主学习能力，使其综合素养得到有效地提升，为国家培养更多更全面的人才。
参考文献
[1]王存宝.多元互动的大学英语教学模式分析[J].农家参谋,2019(05):140+147.
[2]张媛媛.“互联网+”时代大学英语多元互动听说教学模式研究[J].现代职业教育,2018(14):53.
肖天华，（1978.5），女，云南省五华区，学历本科，毕业于重庆师范学院，现有职称英语讲师，研究方向英语教育