徐桂荣
山东聊城东昌府区斗虎屯镇中学 山东聊城 252039
摘要：近几年，我国综合教学水平得到显著提升，学科教学也得到进一步完善。英语作为初中教学中的一门重要课程，也应结合时代发展，作出进一步优化，对于初中英语教学质量提升有着重要意义。本文将结合实际情况，对交际法在初中英语教学中的有效应用进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：交际法；初中英语教学；应用
英语本身属于一门外语言教学，在学习的过程中，学生很有可能会遇到一些困难，学习难度较大。交际教学法的应用，能够为学生学习创设一个良好的平台，使初中生能够在相互交流、学习的过程中，掌握更多英语学习技巧，对于提高学生的真实英语水平、语言交际能力等有着促进作用。因此，联系实际分析交际法在初中英语教学中的应用是十分必要的。
一、交际法概述
交际法全称“交际教学法”，产生于上个实际60年代，由以为英国的应用学家提出，其最为基本的概念含义便是意念、功能和交际。若是从交际教学法的本质开看，属于一种特殊的教学方法体系，在更多的是以社会语言为基础、以提高学生交际能力为目标，鼓励其在交际中探索学习语言、使用语言，这对于学生而言是一个全新的体验，突破了原有英语教学法的束缚，有助于学生更好的学习、理解英语知识，与核心素养下的英语教学需求相符合。为了保证交际教学法教学的有序进行，应教师在课上还需要注意遵循以下原则：（1）可理解性输入，应以学生能理解为标准，导入语言学方面的有关知识；（2）趣味性、相关性，借此调动学生的学习兴趣；（3）语法项目非顺序性；（4）提供足够的知识输入。教师应严格按照上述原则完成教学，提高交际教学法的应用实效性[1]。
二、交际法在初中英语教学中的具体应用
基于上述分析，不难看出交际教学法在初中英语教学中有着一定优势，能够较好的改变原有英语教学中存在的不足与弊端，为初中生创造一个适合学习的平台与场所，具有极高的应用价值。
（一）利用物质开展实体教学
从性质上来看，英语本身是一门较为抽象的学科，若是单纯依靠学生自己理解，很难取得较好的教学效果，这时教师就应该充分利用物质来开展英语教学，让初中生能够根据自己直观看到的物体与实物，将英语知识在脑海中进一步加工，提高学生在真实环境中的英语交际能力[2]。比如，教师在讲授“”This is a/an…/There are…”这一个重要句型时，教师就可以将一些水果带入到课堂，拿出苹果向学生提问：“What is this?”，这时学生会回答：“This is an apple．”然后教师可以再多拿出几个苹果，继续提问：“What are these?”学生则继续回答：“They are apples．”通过这种方式形成对话练习，增强初中生对英语的理解。以此为基础，教师可以将学分为若干个小组，而后展示出带到学校的水果，让小组内的成员围绕这些水果进行对话练习，增强学生的主观体验，为接下来英语教学的顺利完成奠定基础。
（二）为学生营造良好语言氛围
由于英语本身就是一门语言学科，而交际教学法的主要目的就是要培养学生良好的交际能力，使其在日常生活中也能较好的应用英语知识。这也就要求初中英语教师充分考虑到交际教学法的特点，结合教材中的有关内容，为学生提供较为良好的语言环境，辅助学生学会英语句式与使用方法。
同样是在句式教学中，讲解“too…to…”句型时，就可以利用英语创设语境“Wang Ying wants to drink a cup of water．I might say to Wang ring．“The water is too hot to drink．”使初中生能够置身于一个较为简单的语言环境中，避免因学生难以理解造成较大的学习阻碍，教师应以理解为目标，让学生在语言环境中深度剖析句式、词汇用法等。另外，初中英语教师还可以引入一些课外资源，利用学生的好奇心理，使其自然而然的融入语言环境中，带动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
（三）巧妙运用动作体态教学
肢体体态教学也能够帮助较好的展开交际教学，教师可以根据教材内容，鼓励学生利用丰富的体态动作，将英语语句、词汇充分表现出来，是实现从理解知识到表现知识转变的有效方式，在活跃课堂氛围的同时，还能够帮助学生更为娴熟的掌握有关知识，加深学习的印象。比如，在讲授与疾病相关的英语词汇时，教师就可以创设一个医院看病的情境，而后让学生分别扮演医生与患者，根据自己已经掌握的英语知识，完成医患对话，利用这种角色扮演的教学模式，激发初中生的学习兴趣，同时也为小学生交际创造了良好平台，改变原有的教学模式，发挥交际教学法的优势。
（四）引入趣味英语游戏
在初中阶段，学生仍然对游戏抱有较为浓郁的兴趣，英语教师应充分利用这一点，打造一个富有游戏氛围，同时兼具教育功能的游戏课堂，使初中生在今后能够更为自觉的参与到课上的英语学习中。比如，教师在讲授“现在进行时”方面的有关英语知识时，就可以将eat、swim、plan、drink动词制作成一个个词汇卡面，而后组织学生结合卡面动词，创造对话，比如“What are you doing?”“You are swimming”等，通过简单的词汇、词组，让学生掌握基本的用法，在逐渐的语言累积下，提高语法、知识点运用的熟练度。另外，教师也可以为学生提供一些句型，进行对话练习，使初中生能够拥有更多的机会进行句型练习，提高英语水平。
（五）课堂教学要尊重学生的主体地位，对待错误要“宽以待人”，不要有错必纠
教师如何让学生的主体作用在各种教学活动中得以充分发挥取决于教师本身的艺术教学功底和角色的恰当扮演与转化。教师应当充分尊重学生的主体地位不断对自己进行调整，引导学生主动、自愿地参与到课堂中来，并真正的从丰富的课堂活动中获得知识及应用体验，而不是让学生仅仅因课堂活动丰富多彩，而感到“好玩”。更或者孩子们只是陶醉于形式却没有实质性的收获。初学一门语言要以整体语言的感知为主，孩子们在学语言时发音上一定会有发音不到位，甚至会有时出现“大相径庭”的错误。这时老师不要急于开口纠正，一定要耐心等待，让学生把话说完，再以恰当的方式给学生予以纠正，让学生有一个慢慢吸收消化的过程。另外。师生交流要避免教师高高在上，教师要放低身段，平等交流，不要让学生在心理上有压力和紧张之感。在教学活动中。要尽量为每个学生创造机会，让孩子们有“倾诉”的对象，让他们因能展示自己而获得成就感和荣誉感。久而久之，他们会感到原来说话也是一种荣耀。以此使学生在张口上有一种全新的突破。
结束语：
综上所述，随着新课改的不断深化，初中英语教学也发生较大变化，教师的教学目标也从单一的知识讲授，转变为重视学生的能力培养。交际教学法作为一种带有实践性、综合性特征的教学方法，应由初中英语教学通过利用物质开展实体教学、营造良好语言氛围、巧妙运用动作体态教学、引入趣味英语游戏等方式，激发初中生对英语学习的兴趣，为学生提供自主学习、参与的平台，提高学生的综合英语水平。
参考文献：
[1]刘大娟.论交际教学法在初中英语中的应用[J].新课程·中学,2016,(1):164-164.
[2]蔡伟梅.试论交际教学法在初中英语教学中的实践应用[J].新课程·中学,2015,(8):38-39.