沈韦伶
浙江省丽水市莲都区大洋路小学教育集团城西校区 323000
摘要：新时期小学语文教学过程中，培养学生的语文理论积累，掌握不同字、词、句子的使用方法及使用情景，同时利用摘抄的方式进行记忆，有利于培养学生们的语文能力。由此可见，教师需优化“日积月累”模块的学习，结合新课程的教学大纲，设计出合理的融入思路，从而提高小学语文教学效率。基于此，文章分析了“日积月累”模块的教学问题，并提出创新思路。
关键词：小学；语文；日积月累；融入式教学
引言
融入式教学就是以培养学生的语文积累能力、行为习惯、思想方式为目标，展示出个性的教学内容，激发学生在语文学习的探究兴趣和学习兴趣。传统语文教学侧重于要求学生背诵课文、默写课文，但该教学模式较为单一，会致使学生始终处于被动学习的状态，不利于学生的成长。因此，教师需创新语文教学模式，采用个性化的实践教学提升探究教育的价值。
1 当前“日积月累”模块教学的问题
传统“日积月累”模块教学过程中，教师采用的教学模式较为单一，主要要求学生对课文进行背诵、摘抄、默写等方式，但该学习模式较为单调，若长期采用该方法可能会降低学生在学习方面的兴趣。另外，在课文背诵中，教师要求了学生反复记忆某一句、某一段话，无法让学生自主发现课文中的好词好句[1]。即使部分学生熟练背诵了课文，一旦考试出现紧张情绪，可能会导致学生出现短暂性失忆，无法联想或对存在使用错误的情况。
2 创新小学语文“日积月累”模块下融入式教学方法
2.1 引入特色故事内容
该模块的教学实践中，教师可结合语境引入不同的故事案例，要求学生们围绕故事案例进行探究，有利于扩充学生的文化积累水平。故事选择中，可选择名著内容、寓言、成语故事等，利用视频的形式展现出不同的语文内容，从而加深学生对文章内涵、思想的理解。
例如统编版《田忌赛马》的教学中，首先，教师可利用视频的形式展现出该成语的故事背景，让学生明白这个成语的基本含义。此时，可引入与改成语相关的内容，如草船借箭、毛遂自荐、老马识途等成语，让学生围绕这些成语展开探究。在此过程中，学生们在分析毛遂自荐这一成语时，了解了这个故事的发生背景在秦军围攻赵国的时候，楚王派兵营救赵国的故事。展示时教师可凸显出战争的十万火急的情境，让学生探究毛遂问什么要请求出战。
探究的过程中，学生们纷纷提出了自己所积累的语文知识进行分享，在分享中学生们还联想到了其他成语故事，如草木皆兵、火烧眉毛等，甚至还有学生想起了诸葛亮的“空城计”。通过反复的讨论交流，不断加深了各个成语、历史事件的印象，从而培养了学生的思维能力。
2.2 运用多媒体激发学生的想象
在课堂探究中融入多媒体技术，引导学生在感受直观的图片、视频、音乐的过程中了解到课文的发生背景。尤其是在故事的学习中，大多故事都表现了关于自然、战争、人文方面的内容，运用多媒体设备能让学生融入至实际情境中感受古诗的发生意境[2]。
例如统编版《别董大》的教学中，首先教师应范读课文，同时讲述高适在创作过程中的实际情境，如“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”一句的学习中，教师可利用图片及视频展现出黄云蔽天、天色阴暗、压抑的情境，让学生感受到作者落魄时心境，尤其是作者四处游历的心算。其次，利用这些特色的画面，让学生们全面融入到作品的赏析与品鉴过程中。通过利用反复的品鉴与朗读，让学生在感受景物的过程中体会文章的转折之处，同时说出作者在外的艰辛，自然也就融入到探索与学习当中。此外，教师还可提示本课文还有第二首，通过引导学生感受两首诗的实际情境，分析作者的所思所想，从而在探索与分析过程中掌握了文章的重点语句，也达到了积累的目的。
2.3 扩充背诵形式
文学积累最重要的就是对文章进行背诵、理解。因此，教师可选择合适的古诗词，让学生在感受歌曲表现形式的过程中进行理解记忆。另外，通过融入特色的歌曲形式，让学生学习歌曲的音律及韵律，有利于培养学生的审美意识。
例如统编版《早发白帝城》的教学过程中，教师可引入关于本诗的歌曲内容，引导学生聆听歌曲，在感受节奏、节拍的过程中掌握诗句中的抑扬顿挫。此时，教师需进行示范性颂唱，引导学生进行模仿学习，并在过程中感受该故事意境内容。另外，教师还可采用小组探究的形式进行学习，要求学生两人一组，引导学生们采用朗读上半句背诵下半句或朗读下半句背诵上半句的形式，同时借助比赛的形式背诵已学习的古诗词，对成绩最好的一对学生进行奖励，有利于提高学生对语文学习的参与度，也缓解了学习的压力。
3 结束语
综上所述，“日积月累”的教学创新中，教师需采用合理的方法进行教学探究，创设科学的情境引导学生进行课文理解、课文背诵及课文探究，使学生在分享与理解的过程中加深语文学习积累，进而培养学生的语文素养水平。
参考文献
[1]胡娇华.小学语文高段"日积月累"模块教学策略研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(008):911.
[2]吴小燕. 领悟活用:"日积月累"教学的价值追求[J]. 语文教学通讯:小学(C), 2019, 1037(09):73-74.