许佳娜
福建省武夷山市星村中心小学 354300
摘要：语文是小学课程的重要组成部分，写作是考察学生对语文课程学习情况，以及是否将所学内容变为己用的主要途径。写作能力是学生对语文知识运用的重要方式，对学生文学素养的提升有至关重要的作用，在小学语文写作课堂中采用生活化教学能显著提升学生的写作能力。本文阐释了生活化教学的含义，通过对生活化教学的作用进行分析，提出了在小学语文写作中生活化教学的应用。
关键词:小学教育；语文写作；生活化教学
素质教育的理念已经推广多年，近几年人们对素质教育的理解逐渐深刻，相对的社会各人群对当下教学工作的开展提出了更高的要求。传统的教育模式以通过考试为主要目标，对于教育来说这无疑是病态的，于是当前的教育工作重心逐渐向培养学习兴趣，提高学生的综合能力倾斜。社会的重视给教育工作者带来了巨大压力，无数的一线教师在实践中创新，对教育模式和教学方法的改革做出了很多努力。本文以生活化教学法的应用为主线，以小学语文写作课堂为讨论基础，结合笔者多年的一线工作经验，对生活化教学法在小学语文写作教育中的应用展开讨论。
1.生活化教学的含义及现状
生活化教学的含义是将实际生活与课堂教学相结合，使学生在学习的过程中能够将理论知识与实际生活相结合，从而更好的从教材及生活中汲取知识为其所用。优秀的文学作品无不来源于生活，因此在语文写作课堂中采用生活化教学对于提升学生的文学素养有重要作用[1]。目前部分小学语文教师在进行语文写作教学中，过分强调学生作文练习方面而没有意识到引入生活化教学的重要性。导致学生在对名人名言及古诗词进行积累时没有结合生活实际，使其背诵困难，更谈不上在写作中加以运用，使学生逐渐失去对写作的兴趣，写作水平得不到提升。
2.生活化教学的作用
2.1培养写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话在小学阶段尤其适用，在这个阶段学生的身心发育还不健全，一些成人认为比较基础的只是知识他们来说还比较抽象，例如小学语文的一些的古诗词，对小学生来说不能明白其中诗句的具体含义，学习起来非常吃力，此时如果教师仍然是一味地填鸭式的要求学生死记硬背，结果只会适得其反，不仅无法完成基础知识的学习甚至有可能导致学生的厌学心理，形成恶性循环最终影响长远的学习生涯[2]。这时就需要生活化教学的思想来帮助教师更好的对学生进行引导，及时的发现学生不足，帮助学生摆脱困境，把问题生活化，进而保持学生写作兴趣。
2.2保证写作课堂效率
小学阶段很多学生的注意力是很难集中地，一般情况下学生的注意力能集中十分钟左右，但如果是他们感兴趣的内容这个注意力的时长就可以延长到十五到二十分钟。小学阶段要教授的语文知识内容较为固定，很多教师在教授过程中缺乏激情和引导，学生上课容易开小差，往往只有少部分同学能掌握课堂的核心知识。当今社会互联网的发展也改变了小学生的生活方式和获取信息的方式，于过去相比现在的小学生拥有更跳跃的思维和更宽广的视野，因为课本里的内容固定的，这就要求教师选择改变教学方法来实现提高效率的目的，灵活多变并且能紧贴学生实际生活的教学方式可以使教学工作事半功倍，显著提升语文写作课堂的质量和效率。
2.3促进师生关系
传统得教育环境往往以老师为中心展开，老师主导所有学习活动，学生亦步亦趋，模仿学习，老师的地位是高于学生的，学生很难与老师有较好的沟通。素质教育的今天，我们一直在强调师生关系问题，首当其冲的就是师生相对平等关系的构建。
小学阶段的学生刚刚学校环境时间较短，不能充分适应从父母怀抱中离开的状态，所以在小学阶段很多学生对老师有一种依赖感，崇拜并敬畏老师。这种情感是两面性的，一方面这种情感有利于老师平时管理课堂纪律，但是同时这种情感的存在使得学生在遇到问题或困难是不敢开口，造成学生和老师之间的距离感[3]。采用生活化教学方式将在一定程度上改善这一局面，开心活泼且贴近学生生活的学习氛围会自然而然的拉近教师和学生的距离，增加相互之间的信任感，是相处关系更融洽，大大增高沟通效率。同时拉近距离也可以帮助教师更好的理解学生们的想法，提高老师对一些问题的处理水平，更好的做好对每一个学生的教育。
3.生活化教学在小学语文写作教学中的应用
3.1结合实际生活经历
教师在进行写作教学时还应当要求学生结合实际情况，在创作时投入真情实感。例如教师可以在进行写作课之前安排学生对自己经历过的事情进行回忆和整理，可以是在家中帮助妈妈做家务，也可以是帮助同学学习等这些事情普遍存在在学生的日常生活中，由于学生间存在一定的差异，对同一件事情会有不同的感触，激发学生的写作兴趣。还可以采取半命题的方式对作文题目进行命名。如我的XX等，让学生不由自主的联想到自己的父母、亲人，对实际生活进行充分体悟。使学生在写作表达是能够流露出真情实感，既能使写作水平得到提升，提高课堂写作效率，又能给学生一个表达亲情的途径，对学生思想品质的提升也起到一定的帮助。
3.2以课程为基础，拓展至生活
在语文写作过程中不可避免的需要引用名人名言及古诗词。因此小学语文课程中有很多需要学生背诵和记忆的内容，学习起来比较枯燥，尤其是一些是古诗和名家课文段落，学生在没有理解和充分认识古诗表达的意象或文章表达的内容时是很难进行很好的背诵，就算是当时花费了大量的时间背了下来，最终也很难记忆深刻，真正用到时很容易忘掉[4]。这主要就是学生没有结合生活实际对相关句子进行理解，这时就需要老师在讲解文章内容时进行适当的拓展并与实际生活相结合，增加同学们古诗或者课文的理解，从而也加深记忆。
比如在小学中《题西林壁》一课中，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗，对于教师来说有一定的空间想象能力，比较好理解诗中表达的具体意向，但是对于刚刚起步的小学生来说就比较难理解了，这时教师就可以展开一定的拓展与结合，可以借用喝水的杯子比作高山，使学生从不同的角度和方位进行观看，更好的理解诗句含义，还可以借用现代的一些多媒体设备展示一些与实际生活相对照的图片，这样学生看上去就可以一目了然，学习效率提高的同时对文章的理解也会更深刻，更便于记忆从而减小学生的学习压力。使学生能够更好的运用到语文写作中去。
3.3重视鼓励表扬，激发写作动力
生活化教学以激发学生兴趣为目的，激发兴趣就必然需要有一个相对轻松地学习氛围。在小学生眼中老师一句简单的鼓励是非常值得骄傲的，对他们促进作用很大，所以老师不应该吝啬鼓励，要善于分析问题的每一个环节，看结果也要追过程，注意发现学生身上的闪光点，保证学生在语文写作方面的主动性和积极性。例如学生在作文中运用到了教材中学习到的名人名言、古诗词以及化用历史典故，教师要及时进行鼓励，必要时给予一定的物质奖励，以此来激发学生的写作兴趣。
4.结束语
综上所述，在小学语文写作课堂采用生活化教学方式，不仅能提升学生的写作水平和文学素养，还能提高写作课堂效率，促进师生关系。因此，小学语文教师在写作课堂中应积极引入生活化教学，将写作与学生实际生活相结合，并将课程内容生活化，便于学生理解和运用，而且在学生取得一定进步时要给予鼓励。
参考文献
[1]郑红梅.小学语文写作教学中词语积累方法指导[J].新课程,2020,(40):91.
[2]李璐.新课改下的小学语文阅读和写作教学[J].散文百家(新语文活页),2020,(09):70.
[3]于慧芳.浅谈提升小学语文作文水平的有效教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2020,(10):146.
[4]薛红梅.浅谈如何在小学语文教学中架设阅读与写作的桥梁[J].天天爱科学(教学研究),2020,(10):79.