殷晓彦
山东省莱州市朱桥镇中心小学 261419
摘要：随着大众对于小学语文教学的重视，现代化的教学理念和传统教学模式之间的矛盾导致了小学语文教学模式在教学质量的提升上遇到了瓶颈，作为教师为了能够改变这一现状就有必要在教学活动中不断进行实践和探索，从多个方向寻求小学语文教学的突破，而培养学生自主学习能力就成为了其中的重中之重，因此在当前素质教育的背景之下，提升学生自主学习能力就成为了小学语文教师需要探讨的重要课题，本文也将就小学语文教学中如何培养学生学习能力进行深入的探究。
关键词：小学语文；自主学习；学习方式
引言：作为和学生母语关联紧密的学科，语文不仅承担着锻炼学生学生语言组织能力的重要责任，还对学生人生观和价值观的塑造有一定的影响，但是在传统的小学语文教学中，教师一言堂的教学模式导致学生在课堂上一直处于被动的学习状态，学生的学习主动性大大降低，自主学习能力的培养更是无从谈起，因此要想突破传统语文教学的瓶颈，就必须从教学模式上入手，让学生在自我驱动下完成所有的语文学习任务。
一、激发兴趣创设教学情境
传统语文教学模式中对于学生自主学习性的压制导致了学生学习语文的兴趣大大降低，因此为了彻底改变这一现状，作为语文教师就有必要通过各种方式激发学生的兴趣，创设教学情境就是其中最为高效的一种，尤其是在一些贴近生活的教学文本之中，课堂与生活场景之间的差距使得学生无法身临其境的感受文本中作者想表达的思想感情，对于文本中更深层次的情感自然无法进行深入的自主探讨，因此教师需要通过搭设教学情境的方式引出学生的学习兴趣，例如在部编版二年级上册课文《难忘的泼水节》中，描述了傣族最隆重节日泼水节的场景，而大多数学生都没有参与过泼水节，因此对文本的各种细节描写难以进行想象，此时教师可以借助多媒体设备将傣族泼水节相关的图片、动画和视频以最直观的形式展现给学生，通过多感官的直接刺激创设教学情境，学生便会对泼水节的独特习俗产生兴趣，对文文本中“凤凰花”、“象脚鼓”和其他意向才会有更为生动的印象，最终实现文本阅读上的自我驱动。
二、小组学习互相团结协作
学生在传统教学模式中不能实现自主学习的主要原因，除了教师占据了课堂教学的主体地位之外，学生在接受多样化渠道信息上的阻碍也十分关键，在传统教学模式中，课堂教学中语文文本解读的唯一来源就是教师，学生若是在听讲过程中有了不一样的想法，由于一言堂形式带来的弊端，导致学生没有机会在课堂上进行自主表达，因此教师需要在教学过程中通过小组学习模式将学习的主动权交还给学生，小组模式和传统教学模式最大的区别在于，通过小组学习，学生在进行组内交流的过程中，可以通过其他学生的不同的角度和看法接受多样化的信息，并在交流的过程中建立立体化的系统语文知识体系，而教师在小组模式的教学过程中只需要做好引导工作即可，例如在部编版语文五年级上册文本《父爱之舟》中，作者通过回忆性的散文形式回忆自己小时候的生活景象，在文本中小船是最常出现的事物之一，教师可以以小船为作为语文话题的引子，让学生以小组为单位对小船所蕴含的思想感情进行探讨，不同的学生对于小船这一意象有着不同的看法，有的学生会认为小船是作者求学过程中的重要交通工具，对于作者有着重要的意义，而有的学生认为小船是作者父爱的形象表现，学生在经过多样化的看法和信息交流后，才能完全打开自己的视角，拓展语文的学习思维。此外，在传统的语文教学过程中，由于教师对于教学主动权的牢牢控制，导致在问答环节中学生出于对教师的惧怕不敢表达自己的想法，而在小组中进行意见交换时倾听对象是其他的学生，因此可以缓解想法表达时的紧张情绪，学生的学习能力自然能够获得提升[1]。
三、循循善诱鼓励学生提问
产生疑问是培养学校能力的前提，然而在传统的小学语文教学中，学生在课堂上产生的疑问大多数只能等到课后自己尝试解决，这不仅会浪费学生大量的时间和精力，对于学生的自主探索能力也会造成负面的影响，因此在进行课堂教学的过程中，教师需要循循善诱引导学生在课堂上大胆表达自己不懂的知识，对于较为简单的问题教师可以让学生通过查阅资料、询问他人的方式来达到解决目的，而对于一些较为困难的问题，教师则需要将问题进行合理拆分，通过层层引导的方式启发学生进行解决，例如在《北京的春节》这一课文中，通过朴素的语言描绘了大量北京春节时的场景和习俗，教师在带领学生领略文本中北京春节风采的过程中，也要对学生进行相应的引导，教师可以让学生带着任务对文本进行阅读，通过对文本中风俗习惯的总结，学生便能发现文本行文的时间顺序，进而有了更多的想法和疑问，此时教师可以让学生大胆表达自己的疑问并给予解答，通过这种发现问题—提出问题—解决问题的反复操作，学生在学习过程中才能逐渐学会自主完成对语文文本的探究，从而达到培养学习能力的目的[2]。
总结：
综上所述，小学学生虽然逻辑思维上还未发展成熟，但是他们具有极其敏锐的情感感知力，因此语文教师在进行教学的过程中要通过多样化的方式将学生的思维与语文文本中的思想感情建立连接，只有这样才能引起学生学习语文的兴趣，在语文的课堂学习过程中通过自我驱动实现学习任务的高效完成，课堂质量也能得到明显的提升，本文就小学语文教学汇总培养学生学习能力的研究进行了分析，希望能给相关从业人员一些参考。
参考文献：
[1]马桂英. 在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J]. 青海教育, 2009, 000(006):29-29.
[2]王焕伟. 在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J]. 成功(教育版), 2011, 000(023):87.