叶竟云
广东省梅州市兴宁市黄陂中心小学 广东省梅州市 514098
摘要：多媒体教学在小学语文教学中的应用，极大提高了小学语文课堂教学效率与效果。经过小学语文教学实践证明，运用多媒体教学辅助手段，能有效调动小学生学习语文知识兴趣，容易破解语文教学中的重点与难点问题，丰富和拓展语文教学内容。正是因为此，才使多媒体教学辅助手段被普遍应用到小学语文教学当中，它为培养小学生思维力、创新力和自主学习力等，均起到了较好助力作用。不言而喻，运用多媒体教学辅助手段实施小学语文教学，已然成为一种趋势。
关键词：小学语文；多媒体教学；应用
运用多媒体教学辅助的方法实施各个学科教学，已经被各个学科的教学实践，验证了一段时间。通过各个学科教学实践的检验，以多媒体形式辅助课堂教学，确实具有它的一定优势。特别是相对小学生而言，运用多媒体教学方式，能与他们接受知识的心理相吻合。小学生具有较强的好奇心，他们也具有比较丰富的想象力，他们对待一些新鲜事物，往往具有比较高的关注度。多媒体辅助教学方式，正好迎合了小学生这些心理与生理特点。如果教师在小学语文教学过程中，能够更多运用多媒体现代教学技术作为教学的辅助手段，以其为小学生创设更多轻松愉悦的教学环境，十分助于小学生活跃学习思维，促进语文课堂教学效率的有效提升，可为素质教育增添教学活力。
一、运用多媒体教学辅助手段，调动小学生学习语文知识兴趣
培养小学生学习兴趣，非常关键和重要。只有当他们对从事某一件事情感兴趣的时候，他们才会有强大的动力去参与，才能以积极主动的心态，投入到语文知识的学习中来。以往传统的语文课堂教学方法，主要以语文教师的讲授为主，形成教师被动地讲，学生被动地听，很难激发起小学生学习语文知识的欲望。语文学科，既是一种工具性学科，也是实施人文教育的学科，它与其他各学科知识具有相当紧密的联系。如果语文教师不能充分调动起小学生学习语文知识的积极性，不但不能学好语文学科知识，还会影响学习其他学科知识。教学方式的采用，对激发学生学习兴趣具有直接的影响。这就需要语文教师在新课程改革精神指导下，运用现代多媒体技术，深化教育教学方法改革。假如语文教师对多媒体这种辅助教学手段运用得好，以多媒体技术，为小学生创设一种集音像、图文于一体的教学情境，自然就会调动小学生的学习兴趣，从而引导小学生跟进知识学习进度，培养他们的探究意识。
比如，语文教师在教学《日月潭》这篇课文时，就可以先让小学生自己阅读这篇课文，然后，再以多媒体学生，为小学生播放有关日月潭的视频画面，让小学生通过画面，宛若身临其境一般地感受日月潭风光的美丽，定会使小学生加深对课文内容的理解，并是以一定学习兴趣而去理解课文的内容，有效帮助了教学效果的提高。
二、运用多媒体教学辅助手段，解决语文教学中的重点与难点问题
因为多媒体本身就具有很多种功能，由此才显现了它的优势所在。运用多媒体教学方式，可将相对抽象的知识内容，转化为比较简单、直观或形象化内容，易于学生进行理解。
多媒体中的文字、图片、动画以及视频等多种表现形式，都可通过相对直观画面的创设，将小学生难于理解的语文知识重点与难点内容实施展现。在小学语文教学内容中，相对难于理解的内容，一般是那些古诗词。语文教师在教学这方面内容的时候，需要更多运用多媒体教学手段，以解决小学生理解知识的难度问题。
比如，语文教师在教学唐代诗人孟浩然所写的 《宿建德江》这首古诗时，小学生难于理解“野旷天低树，江清月近人”的意思，有学生提出：天怎么会比树还低，月亮怎么也会离人那么近了呢？为了解决小学生的心存疑惑，语文教师就可以运用多媒体辅助手段，以视频的方式，将这句诗描述的场景，给予直接的展示，让小学生亲自感受浩瀚旷野之上，因视野目及遥远，天边在与地平线搭界，则在视觉上感动，天确实要比树低。江水清澈见底，夜晚的月亮被倒映在清澈的水面上，而诗人说的月亮，并非是天上挂着的月亮，而是在指倒映在清澈江水面上的月亮，所以，月亮就离人很近了。通过多媒体这样视频的展示，一下子就破解了学生心目中的疑惑，并将这句诗描写的意境，理解的很深透，较好解决了教学中难点问题，并由此提高了教学效率与效果。
三、运用多媒体教学辅助手段，丰富和拓展语文教学内容
新课程改革以后，对小学语文教学同样提出了新的标准与要求，为了达到教学标准，满足教学要求，既要学好语文教材内规定的内容，又要对教材教学内容进行必要拓展与延伸，以利丰富语文教学内容，拓展因为知识的深度与广度，帮助学生更多学习和掌握一些语文知识，提升学生的语文学科核心素养。想要实现这样的教学目标，达成这样的教学目的，就需要语文教师运用多媒体技术，调动学生学习积极性，在认真组织教学课本内容的同时，还要根据课本内容，进行适当的内容拓展与延伸。语文教师从课外书籍或资料当中，或从互联网上，搜寻与课本教材内容几乎类似的文章，向学生进行必要内容的添加与讲解。同时，还需要语文教师精心制作课件或者是微课，才能实现语文教学内容的拓展与延伸。
比如，语文教师在教学《长城》这一课时，就可以运用数字信息技术，从互联网上搜集有关的影视资料、影像或者是图片，向学生进行播放。在播放以后，再让小学生阅读课文，并向小学生进行问题布置，让比较课文中所描述的长城内容，与多媒体播放中的长城印象，有哪些区别。以此促使小学生相对了解长城的发展历史，了解与长城有关的人物，知道长城内外发生一些历史事件，并以此帮助小学生更加全面了解课文的含义与长城。运用多媒体这种教学方式，最大的益处是能调动小学生的学习兴致，使他们在学习兴趣的支配下，去了解、学习和掌握相关知识，致使所学知识能够记得牢，使小学生能够较好牢记所学知识，降低遗忘率。同时，也确实学到了更多的语文知识，开阔了学生学习视野，丰富了学习内容，为养成学生语文学科核心素养，逐渐打好基础，并充分体现了素质教育的内涵，也在一定程度上，培养了自主学习能力，体现了现代教育教学理念。
结语
运用多媒体形式进行辅助教学，是现代教学技术引入到课堂教学以后，又在新课程改革形势和提倡素质教育背景促使下，各个学科教师都在围绕多媒体教学辅助手段的运用，开展新的教育教学方法改革。多媒体的最大优势，是能以音、像、图、文等元素的综合运用，创设形象直观而逼真的课堂教学情境，以此帮助教师和学生解决教学与学习内容中的重点与难点问题。小学语文教学在现代教育技术的支持下，在语文教师的共同努力下，他们通过创新并深化实施教育教学方法改革，在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学形式的频次，越来越高，让多媒体方式的教学，在发挥着较大的作用，较好促进了小学语文教育教学方法改革，也为培养小学生逐渐养成语文学科核心素养做出了较大的贡献。
参考文献
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