周舟
祁东县太和堂镇洄水湾小学 湖南祁东 421671
摘要：随着全球化进程不断加快，人们对英语学习的重视程度显著提升。为了更好适应社会发展的需要，学生应该从小学开始就认识到英语学习的重要性，不断扩大词汇量与阅读量，感受英语的魅力，提升自主学习能力。而教师作为课堂教学的组织者与引导者，需要为学生的学习提供帮助，通过加强过程管理，提升学生的学习效果。本文主要以小学高段英语阅读教学为例，简要探究了对学生阅读过程的管理，以此提高阅读教学的成效。
关键词：英语阅读；教学；管理
引言：学生阅读能力的高低，直接反映了他们英语综合能力水平。所以，要想在小学阶段打好英语基础，提高学生的英语学习能力，教师必须重视英语阅读教学，采取恰当的教学方式提升学生的英语阅读能力。具体来说，教师应从培养学生阅读兴趣、传授学生阅读策略以及培养学生良好阅读习惯等几个方面入手，为其日后的学习打下坚实的基础。与此同时，教师要结合当前英语阅读教学中存在的不足，对整个阅读教学过程进行管理，优化阅读教学过程，以此达到预期的教学目标。
一、阅读教学过程管理模式探究
1.影响阅读有效性的因素
为了可以有效提升小学高段英语阅读教学的效率，教师必须先通过对以往教学活动的分析，明确影响阅读教学效果的因素。笔者认为，主要包括以下几个方面：①阅读动机，即阅读的目的是什么？假如没有明确的阅读目标，学生的阅读就是盲目的，阅读效率自然难以达到预期；②阅读内容，即应该阅读什么，而不是进行随意阅读，要基于阅读目标确定阅读的内容及重点；③阅读习惯与方法，即面对不同的阅读材料，应该选择哪种阅读方法，并且通常具有良好阅读习惯的学习，阅读能力也不会差；④情绪因素，指的是在阅读中的状态；⑤评价与反馈，阅读后如何对学生给予积极、科学、及时的评价，增强学生的阅读兴趣。
2.阅读教学过程管理模式
通过上述内容的分析，我们可以明确影响英语阅读教学效率的因素主要涉及五个方面，所以英语教师需要在阅读教学中，针对上述五个问题予以深入思考，探究有效地解决策略。笔者认为，可以将整个阅读教学划分为三个部分，即阅读前、阅读中与阅读后。阅读前，教师需要调动学生的阅读兴趣，让学生可以尽快进入阅读状态；阅读中，则要结合学生的实际学习状态，予以恰当的指导与情绪管理；阅读后，则应及时对学生进行评价，且保证评价的客观性、全面性，与此同时教师也要对整个教学过程进行反思，总结经验，便于在之后的教学中进行优化。
二、小学英语有效阅读教学策略
1.激发兴趣，调动学生阅读积极性
第一，创设恰当教学情境，让学生感受阅读乐趣。英语阅读素材来源广泛，涉及社会生活、自然环境以及科学技术等，但其中有的内容对于小学生来说，理解起来并不是太容易，或者学生本身就存在畏难情绪，使得阅读活动难以顺利实施。这时教师要通过创设情境的方式，调动学生的阅读积极性。例如，在unit8 New Year's Party的教学中，教师可以在上课之前，对教室环境进行布置，使学生能够感受到新年的氛围，并借助多媒体向学生播放一些新年活动，引导学生进入阅读状态，消除对英语的畏难情绪，提高阅读的效率。同时，这样也能增强课堂教学的趣味性、互动性，让学生可以逐渐喜欢上英语学习。
第二，问题设疑。为了进一步激发学生的好奇心与求知欲，教师在引导学生进行阅读时，可以结合阅读内容设置一些疑问，这也是一种促进学生有效阅读的途径。不过，在设问的过程中，教师必须注意问题的合理性，要尽可能少而精，具有一定的启发性，所以教师应该提前进行精心准备。
总之，在阅读教学前的准备工作中，教师应该围绕“激发兴趣、引导思考”的目标，让学生可以产生阅读兴趣。当然，培养学生的阅读兴趣是一件长期的事情，教师需要在教学实践中不断进行总结、探索与尝试，通过多种教学策略对学生的学习兴趣进行培养，同时教师重视对学生的学法指导，使学生能够在课堂学习中，逐渐形成良好的阅读习惯，提升自身的英语阅读能力。
2.内容设计，让阅读更加顺利
由于小学生的英语基础能力较弱，当阅读材料内容较多、难度较大时，往往会出现以下几种情况：一是，学生因为词汇量不足，在阅读的时候就会遇到一些阻碍，无法顺利完成阅读；二是，学生词汇量够，可以进行阅读，但对于文章内容的理解不足；三是，学生认为读懂了课文，但与实际不符。造成上述情况的原因，主要是学生词汇量不足、知识背景了解不多、缺乏生活体验，所以教师应该在进行教学内容的设计时，要以学生的实际情况为基础，并从创设生活情境、扩大阅读词汇量以及融入背景知识。
此外，阅读后的评价也是一个不可忽视的环节，教师要通过对教学的反思，找到课堂教学中的不足，并及时采取补救措施，保证教学的质量。对于学生的评价，也应以正面、积极为主，以免伤害学生的自尊心，影响他们的阅读兴趣。
结束语：综上所述，在小学高段英语阅读教学中，教师应立足于阅读过程，通过研究学生阅读的过程，找到其中存在的不足，并根据具体教学情况，制定针对性的解决方案，优化阅读过程，最终提高阅读教学的成效，为学生日后的英语学习奠定基础。
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作者简介：周舟（1987-），女（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市祁东县太和堂镇洄水湾小学，本科学历，主要从事小学英语教育研究。