范高萍
甘肃省陇南市宕昌县计子川小学
摘要：由于家庭观念偏差对学生学习重视程度不足；教师在数学教学中方法运用不当；学生自身个性化差异或对数学缺乏兴趣，未掌握正确的学习方法，[1]养成良好的数学学习的习惯等各种复杂的原因下造成了班级教学中后进生的存在。
关键词：后进生；数学教学；小学课堂；转化；
前言：后进生在教育词典中被定义为：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。这和新教改的理念背道而驰，数学教师在教学中要将后进生视为“后来进步的学生”，要求教师以发展的眼观看待后进生，用一分为二的辩证观点去对待后进生，积极帮助后进生转化。每一个班级中都存在一定数量的后进生，这些群体的存在使数学教师绞尽脑汁，采用各种措施帮助学生进行转化，但是收效甚微。本文结合教学实践和先进的教学经验进行对比研究，探索帮助后进生转化的新路子，实现后进生的个性成长。
一、提升学习兴趣，增加后进生学习动力
兴趣是最好的老师，数学教师在课堂教学中，要积极优化教学方法，从自身找原因，提升学生们学习的兴趣，积极调动学生的好奇心和求知欲，让学生自主参与探索学习中，进行主动学习。后进生和其他学生一样，容易被趣味化教学的方式所吸引，不由自主的以好奇心为驱使进行学习，因此，数学教师在教学中就要利用多媒体设备以声画结合的教学方式吸引学生的注意力，设置猜谜语、游戏竞赛，生活情景表演等方式让后进生参与到知识生成中，以故事化教学、情境化教学的手段提升教学的灵活性和多样性，给学生带来丰富的学习体验。
二、引入赏识教育理念，提升后进生自信心
每一个后进生都希望得到他人的关注、欣赏与肯定，这符合每一个人的心理发展需求。数学教师在教学中要从情感态度方面对后进生进行积极转化，在日常教学和生活中对后进生进行更多的关注和赞扬，在恰当的时候对后进生的学习成绩、行为品质、课堂表现等进行肯定，有助于后进生在满足情感需求的基础上提升学习的主动性。另外，数学教师在课堂教学中还要为后进生创造回答问题的机会，有意识的降低课堂问题的难度，[2]设置基础性的问题让后进生回答课堂问题。在作业设计中，根据后进生的学情制定符合后进生的作业内容，让学生感觉到教师的关注，呵护学生的自尊心，帮助学生逐渐建立学习的自信。
三、个性化教学，让学生掌握提升的方法
班级中一些后进生由于课堂专注力不足或懒散的学习习惯长期作用下，造成学生认知的断层。
因此，数学教师在教学中需要帮助学生找到认知的漏洞，让后进生找到适合自己的学习方法，提升学生学习效率，让学生尝到学习的成果。比如，数学教师在教学中对后进生进行分层教学的策略，在课下对后进生进行个性化辅导，针对后进生的个性化问题制定学习清单，帮助学生制定详细的学习目标，以教学合作的方式监督学生完成目标，让学生一个个攻克教学难点。
四、培养良好的学习习惯，实现数学能力的提升
数学教育实际上就是培养学生们形成良好的学习习惯的过程。小学阶段的学生接触的数学知识较为简单，视为日后进行深度内容的学习打基础的阶段。一些后进生造成数学成绩落后的原因并不是智力的原因，而是没有养成良好的数学学习习惯，在课上没有形成认真听讲，学习过程中主动思考，认真审题检查等良好的学习习惯，[3]长此以往造成知识的断层。因此，数学教师在教学中培养学生良好的学习习惯，关注学生课前预习情况，课堂上的表现，课下复习的状况等，不厌其烦的优化学生学习的细节，让学生持之以恒的坚持下去。比如，数学教师让后进生整理一个错题本，定期将不懂的数学问题摘抄到本上，定期检查学生的错题本，交给学生以批注、圈画的形式明确学习的盲点，逐渐的跟上教学进度。
五、构建良好的班风，促进后进生持续学习
依靠教师一个人的力量对后进生进行转化毕竟有限，需要数学教师发挥班集体的力量，以团结协作互帮互赢的方式实现后进生学习能力的提升。比如，数学教师将一个后进生和几个中等生分到一组，以小组合作的方式帮助后进生发现问题，解决问题。数学教师还可以发挥家长的力量，构建家校共育的模式，[4]让家长监督学生在家庭作业完成过程中的具体情况，及时将学生的问题反映给数学教师，教师交给学生相应的方法，教师和家长形成联动合力，以形式化的方式对学生进行物质的奖励和语言的表扬，让后进生持续的投入到学习中。
数学教师在帮助后进生进行转化的过程中一定做好持续“战斗”的心理准备，不要对每一个学生的教育问题掉以轻心，以耐心、恒心、爱心去跟学生进行对话，及时了解学生的心理问题，以不抛弃，不放弃的心理状态去应对后进生在转化过程中出现的各种状况，挖掘学生的潜能，实现后进生心灵的释放。
参考文献：
[1]浅谈农村小学数学后进生的产生原因及转化策略[J]. 类维汉.??学周刊.?2018(15)
[2]小学数学教学中对后进生转化工作的几点探究[J]. 王健.??赤子(上中旬).?2015(06)
[3]浅谈小学数学后进生转化的几点措施[J]. 陈大贵.??数学学习与研究.?2013(02)
[4]浅谈如何在小学数学教学中转化“后进生”[J]. 吴艳.??中国校外教育.?2012(11)