黄胜
云南省文山州财贸学校，云南 文山 663000
摘要：随着当前中职物理教学方法改革，给当前物理教学提出了更高的要求和标准，作为物理教师，需要根据学生的实际情况，重点分析学生的特点，针对学生的物理学习基础，制定分层教学计划，提升教学的针对性和有效性，实现人人都可以成才的教学目标。笔者对中职物理如何进行分层次教学做了探究，并给出了相关策略。
关键词：中职物理；分层次教学；探究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号
前言
为了进一步提升中职物理教学的效率，培养学生的学习兴趣，在进行实际教学过程中，教师要立足学生实际情况，采用分层教学方法，针对不同学生采取不同的教学方法，从而激发学生学习的积极性，提升实际教学的效果。
1分层教学
分层教学就是因材施教为基础的教学，提倡教师要根据学生的特点来制定相应的教学策略。具体来说，因材施教主要包括以下三个方面。第一是教师要根据学生不同的特点来把握分层的界限。这需要教师根据学生的成绩和对知识的理解、掌握情况划分，而不是根据学生的人格或者兴趣进行划分。第二是在分层教学时，教师要制定符合学生实际能力和水平的教学策略，不能超出学生的知识能力范围。这就需要教师进行分层之前对学生的基本情况进行深人的了解，这样才能选择最合适的分层方式，从而推动学生的进步。第三是为了进一步提升分层教学的实施效果，需要在教学中对学生取得的进步进行适时的鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2中职物理教学存在的问题分析
因为传统教学理念的影响，中职物理教学往往也都是采用灌输式的方法进行教学，没有考虑到学生学习需求的不同，对于学生物理学习能力的增加也有限制作用。而且课堂教学互动性比较差，师生之间的交流也比较少，不重视对于学生学习兴趣的培养，课堂比较枯燥沉闷，学生学习的积极性比较差。教学的过程中学生只能被动的去接收知识，没有体现出学生教学主体的地位，学生的思维得不到锻炼，比较僵化。而且设定的教学目标缺少层次性，教学方法也不够科学，学生不适应，跟不上。而且一些学习能力不好的学生一直跟不上教学的进度，久而久之就会丧失学习的信心，开始自暴自弃。有些教师虽然也知道分层教学是比较有效的，可是因为自身水平比较有限，实施的效果并不好。而且，中职学生正在快速的成长之中，心智也越来越成熟，如果分层教学没有考虑到学生的想法就可能触动他们的自尊心，反而会形成相反的效果。教师要以教育改革的要求作为指引，根据自身的经验去探索怎样应用分层教学的方式，必须要将学生放到教学主体的地位上来，要注意学生学习兴趣的培养，提高物理教学的质量。
3中职物理教学中分层教学的应用策略
3.1对学生合理化分层次，确定教学目标
教师如果想对学生开展分层物理教学，一是要求教师充分的了解学生的基础情况，时教师能够合理的划分每个学生的层次，并制定出每个层次的学生需要达到的教学目标。通常都是将学生划分成上、中、下三各层次，并制定对应的学习目标，以此提高学生对物理学科的兴趣和学习的效率，为中职学院开展物理分层教学打下坚实的基础。
可以通过提问的方法了解学生的基础，例如：在进行《功、功率》课程的讲解时，根据这一节内容中的有关概念、公式和定义等来提问学生问题，并根据学生回答问题的速度和正确率来进行层次的划分，并制定对应的学习目标。
针对那些对物理基础知识比较弱的学生，要求他们对功率的概念进行理解，对有关公式、变量要求熟悉；针对中等基础的学生，要求他们指导有关公式的变化规律和公里变化受到影响的有关条件等；针对于基础知识掌握较好的学生，教师将对他们构建知识网络，让学生对基础知识进行不断的巩固，同时为学生们适当的安排些比较难的题目让他们自发的去研究，使他们的能力得到不断的提高，通过这样的方式来为学生建立不一样的学习目标，将源源不断的学习动力传输给他们，以此使学生的学习效率得到有效的提升。为了让学生更好的理解，教师在讲解中多以生活中的事例为主。如在生活中，一些工厂的滑轮做功，老师还可以借助相关视频讲解功与功率的关系，使学生知晓机械能守恒定律，帮助学生构建简单的知识网络，为接下来的中职物理教学创造便利条件。
3.2设立合理的层次问题，调动课堂气氛
学生们学习知识的重要场所使课堂，如果课堂的教学方式一直使死气沉沉个的，将使学生的学习效率受到严重的影响，因此名教师要不断的将课堂气氛调动起来，使学生的学习兴趣得到提升，大多数进行课堂互动的方式都是提问，同时，教师还要对设立层次问题的合理性加以注意，设立的问题要涉及到每一个学生，通过分层学生的回答来了解学生的掌握情况，课堂气氛调动起来，活跃了学生的思维，引导他们深入的思考问题。
例如：在进行《牛顿第运动定律》有关知识的讲解时，教师为学生布置有关的课后问题，对于知识掌握薄弱的学生让他们对有关概念进行理解，比如：进行冰壶比赛，为什么冰壶在脱手后还能继续向前走？牛顿胆大定律的相关定义、概念是什么？对于掌握知识中等的学生提出在现实生活中运用到牛顿运动定律的有哪些？针对于掌握知识较好的学生提出如果内有牛顿相关定律，我们的生活会发生什么变化？牛顿定律的有关发展历程有哪些？与此同时，教师还可以适当的拓展学生的知识年，比如：微观物理学不再适用牛顿定律，是不是说牛顿定律过时了？通过学生对问题的反馈，学生大致了解了自己的学习成果，教师还可以通过回答改进教学方案，提高学生的学习效率，推动学生的进步，采用分层次教学，教师要保持一视同仁的教学态度，区别对待教学策略。同时老师在教学过程中，还可以结合最近的物理研究，拓展学生的物理常识，如宇宙学，天体物理，大气物理，并向学生讲述这些物理，所涉及的领域，以及如今的研究成果，通过拓展知识，激发学生学习物理的兴趣，为学生日后的发展奠定基础。
3.3对评价进行分层
在进行中职物理教学的时候，做好评价工作也是非常关键的，通过进行评价可以对教学效果进行反馈，发现其中的问题以及不足之处，听取学生的意见对教学策略进行调整和优化，这样可以更符合学生的需求。实施分层教学以及以趣促学的时候，也需要进行科学的评价分层，这样才可以了解各个层次学生的学习情况，教学方法的实施才更有针对性，效果才会更好。要进行横向以及纵向的比较，及时的掌握学生的学习情况，对有进步的学生要进行肯定，帮助学生分析自身问题，指导其进行改进，提高其学习的效率。
比如《功、功率》这节课程，教师可以先利用多媒体播放滑轮或者机器的工作情况，将课堂氛围调动起来，吸引学生的注意力，学生们也可以了解要学的知识是哪方面的，然后再让学生们去进行讨论，发表自己的看法，锻炼他们的思维能力，使他们通过自己的努力知晓，影响做功的相应条件。同时在讲解《运动和力》的相关内容时，老师进行视频播放，或者进行相关的实验，讲述弹力，重力，摩擦力相关知识，同时老师还可以结合阿基米德的名言：给我一个支点，我将翘起整个地球。告知学生杠杆其实也是力学的一部分，结合小型实验加强学生的理解能力，老师还可以适当对不同层次的学生提出相关思考题，将生活现象融入教学，通过类似办法，逐渐活跃课堂气氛，引导学生不断学习。
4结语
分层教学是解决教学要求的整齐划一与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾的一种策略，这种教学策略符合素质教育的指导思想：在进行中职物理教学中分层教学过程中，教师要结合教学的实际情况，针对学生的特点，制定完善的分层教学策略，重点做好学生分层工作，提升教学的针对性，进一步激发不同层次学生学习的积极性，满足当前中职院校物理教学改革的需求。
参考文献：
[1]石丽芝.中职物理教学中分层教学的方法及以趣促学的实施效果[J].现代经济信息,2018(02):435.
[2]刘丽芳.中职物理教学优化策略[J].西部素质教育,2017,3(23):212-213.