张远喻
惠安县第三实验小学
摘要：现在社会对于小学语文的作业设计与批改方面的重视度不断提高，传统的小学语文作业设计较为单一化，作业类型处于机械化模式，缺乏创新点，在作业批改方面，也存在一些问题。本篇通过一些案例的分析，对小学语文作业的设计与批改提出建设性意见。更好地去掌握小学生的心理特点以及认知规律，敢于打破传统僵化的教学模式，力求以精益求精态度对待自身工作。
关键词：小学语文；作业设计；作业批改
前言：
语文作业是联系课堂和课外的纽带。有效地设计小学语文家庭作业，可帮助学生巩固及运用知识，还可帮助教师评估学生学习成果，以此对自身教学做调整。现在小学数学教育中，大部分教师的作业设计是缺乏创新点的，这对作业功能的体现有限制作用。于此进行研究，能改善教师的设计观念，提高小学生完成作业的兴趣，使学生更好地掌握语文知识,全面实现小学语文教育的标准。
一、小学语文家庭作业设计与批改的现状分析
目前，教师垄断了作业设计权，学生需要完成的家庭作业，完全取决于老师的观念，这样的独裁封闭模式，没能考虑学生的个体差异化，剥夺了小学生的自由选择权力。基于统编精神的小学高年级语文作业设计应是多元化和富有创新的，需要采用不同形式的作业批改方法，从而注重学生语文思维品质与核心素养的培养，让作业练习不在成为小学生的负担。
二、针对小学语文家庭作业设计的改进策略探析
学校是学生与教师的历练场，教师个人素养的提升与学校的培养及支持密不可分。学校应该完善教研制度，学校应积极主动开展小学生语文家庭作业设计方面的培训活动，学习总结国内国外的设计经验，结合本校自身的文化特点，对教师进行相关素质提升培养，养成教师自己设计语文作业的体系。组织作业设计讨论会，教师之间可以相互讨论作业设计的经验，互相学习，在这种集体精神的支撑下，共同进步，探讨作业设计的可行性。
教师在语文作业设计这方面，应该趋于作业多元化，尤其重视个别化和差异化，尽可能多的去了解小学生的内心世界，强化全面提升小学生的语文综合素养，发展小学生的各个方面能力，全面成长。教师在家庭作业的设计方面，在课程的要求标准之下，建立自己的语文作业设计体系，加入多元化元素，丰富小学生的作业内容，根据小学生的学习结果来及时对作业做出调整[1]。作业与教学更多的是相辅相成的关系，语文作业对于促进小学生的发展具有整体性及导向性，教师一方面要加强语文要素的教学，使学生扎实掌握语文学 科知识及言语运用能力，另一方面要有意识地强化教材的德育功能，在注重培养学生听、说、读、写等基本语言能力的同时，注重用一篇篇富含思想教育内容的课文为小学生“培根铸魂”，打下生命成长的精神底色。
教师应该不断地提高语文作业的设计素养，不断提高自身设计水平，达到语文作业可以激发小学生学习的自主性。重视小学生学习程度的差异化，分层次的设置个性化，多元化的作业，有效的帮助小学生在语文方面的进步。
例如，在学习完《石灰吟》《竹石》后，老师将布置作业权限下放，有的同学可以背诵默写，有的可以画相关的图画，有的可以找于谦、郑板桥的其他诗篇诵读，多元化分层选择。
语文作业的创新性也是不可或缺的，教师应在作业设计时加入创新点，增加阅读系列的作业，还有时间类，都是小学生所喜欢的作业方式，但是这种作业一般老师布置的很少，因此，在这些方面老师还需要多加注重，注重孩子全面发展，激发学习兴趣。
三、深化小学语文家庭作业批改的研究
统编小学语文教材十分注重学生思维的发展和思维品质的提升。教师进行教学设计时，要制定指向思维发展的教学目标，在教学时要关注学生的思维发展，引领学生积极思考，让课堂灵动起来，使学生思维在言语实践的活动中拔节、生长。小学生的语文作业批改，大部分工作都是由教师完成的，这样的好处就是教师可以全面了解和掌握每个学生的作业情况和学习情况，对大部分学生都是有益的[2]。但是换个角度来看，让学生参与到批改作业当中，相互批阅作业，而这种角色扮演的活动，更加深刻的让小学生体验到当老师的感觉，激发主人翁意识，对于作业的观察程度达到极致，甚至比做作业时更要认真的去看题审题，也能让小学生对语文知识加深巩固，学习其他同学的优点，反思自身的不足，提高小学生的批改作业参与感，引导学生多积累。
教师在对小学生语文作业的评语上也要格外重视，有些学校在批改方面会明确提出要求，例如，对小学生作业书面很整洁的，作业认真的小学生要有鼓励性的评语，激励学生再接再厉，对不足的地方，及时提出意见建议，为学生标注明确，在学生改正之后，再次进行批阅。
另外，也可以让学生先进行自我批改，然后在与同桌进行互批，或在合作学习小组之间进行互批作业，这样可以在批改他人作业时，发现自己知识薄弱点，从而进行查缺补漏，或发现他人错误的习题，可以及时进行讲解，促进小组互助共同进步。
总结：
总之，作业是教学成果的体现，在语文学习中是不可或缺的环节。然而传统的小学语文作业设计存在诸多问题，如：机械重复，单一枯燥，刻板无趣；作业设计上，没有考虑学生的个别差异。因此，小学语文教师必须发挥创意，来提升作业的趣味性、挑战性，激发学生学习的主动性。在批改方面也灵活鼓励，增加学生学习的成就感，在语文作业方面追求精益求精。
参考文献：
[1]韩莉莉,王雨晴.例谈高年级语文作业的设计与思考[J].小学教学参考,2020(04):49-50.
[2]陈岁兰.小学语文分层教学的实施策略[J].甘肃教育,2020(07):98.