李海玉
哈尔滨市朝鲜族第一幼儿园
【摘要】：朝汉文化作为多元文化发展的两大文化系源，彼此促进，共同发展。然而，在它们相互促进的同时，此消彼长的矛盾关系必然存在。其中朝鲜族文化的消退与弱化比较明显，越来越多的朝鲜族幼儿习得汉语，而将母语遗忘。为了朝鲜族文化的传承，作为朝鲜族幼儿园的朝鲜族教师，要采取积极措施，进行幼儿朝鲜语的教学，以满足朝鲜族小学的入学生源。基于此，“用汉语授课，加授朝鲜语”成为各幼儿园提升幼儿朝鲜语水平最常规和最有效的双语教学形式。
双语教师教学能力是幼儿双语教学成败的关键。 如何挽救和遏制朝鲜语语言流失让幼儿学朝鲜语、说朝鲜语、讲朝鲜语、用朝鲜语，提高民族自豪感，是历史赋予我们的责任，任重而道远，根据目前的状况，我园采取一系列措施努力挽救这种状况。
【关键词】：游戏 朝鲜语口语的发展
《幼儿园教育指导纲要》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自由活动时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。因此，我们考虑通过设计游戏创造朝鲜语口语环境，让幼儿在说说、唱唱、玩玩中学会朝鲜语口语。
一、游戏在幼儿朝鲜语教学中的运用现状
大教育家乔姆斯基认为，幼儿在学习母语的敏捷性可以运用到第二语言的学习中来，其前提条件是创造和母语一样环境的情景。幼儿教师以游戏的方法开展朝鲜语教学，这就是为幼儿创设这种学习第二语言的机会。因此幼儿教师运用游戏激发幼儿朝鲜语学习是实施朝鲜语教育的最佳途径。著名儿童教育学家严文井先生讲过“教育，决不限于课堂教育和学校的课外教育，孩子们的游戏，就是学习，也是一种教育方式”。游戏，作为幼儿的主导活动，已经提上当前教育的议程，它是幼儿学习的最佳方式，已被众多家长和教育者认同。
二、游戏在幼儿朝鲜语教学中的必要性
根据幼儿的年龄特点和心理特征，活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，游戏教学而恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。而兴趣又是一切学习的原动力。即在做中学、学中玩。
（一）游戏教学的意义
1、有利于激发幼儿学习朝鲜语的兴趣
把游戏广泛地应用于课堂，能为朝鲜语学习创造条件、寓于交际性的语言环境，能为幼儿提供引人入胜的练习方式，从而刺激幼儿旺盛的学习欲望。
2、有利于幼儿更容易掌握朝鲜语知识
朝鲜语知识本来是枯燥泛味的，而形式多样、内容丰富的朝鲜语游戏，让幼儿的学习兴趣得到了提高，课堂也因此充满了活力。例如，歌曲童谣一般都配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动爱玩的心理，让孩子在动中学，学中动。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习? (皮球)时，边做拍皮球的动作，边念儿歌“拍拍拍 ? ”，学习? ??（跳舞）时，边做跳舞的动作边念儿歌“啦啦啦~? ??”。同时，将课文配上律动，能使幼儿学的更快，越学越有兴趣。
3、有利于培养老师和幼儿的教学情感，树立正确的人生观和价值观
一节课就像一个强大的磁场，如果磁场的磁力大，那么就可以吸引住幼儿，教学效果也一定能事半功倍。
游戏的形式可以不拘一格，变化多端，在游戏中通过教师有意识的引导，使幼儿在情景表演中活化生活，感知社会，从认知、思维等多角度进行训练，教师在激发学习潜能的同时也为幼儿的人格魅力的塑造提供了良好的平台。
三、结合实践通过多种途径让幼儿在游戏中学朝鲜语
（一）按照朝鲜语教学内容和语言技能训练安排游戏。
1、词汇游戏。
词汇是朝鲜语学习的基础，对幼儿来说，词汇无疑是一大难点。让幼儿在诸如情景游戏中记忆单词的发音、含义、拼写。比如可以通过识图理解含义，制作一些小卡片来做拼单词游戏来记忆单词，发音可以采用挺辨音游戏，鼓励幼儿分辨不同的发音，并模仿。这样幼儿就不会觉得枯燥。
2、句型游戏。
通过猜谜和角色扮演等游戏，唤起幼儿的丰富想象，在模拟的情景中，体验句型的用法，激发幼儿用所学的词汇句型表达自己的思想。比如：老师和小朋友是一对组合，然后可以用老师小朋友分别代替某个句型的一部分，然后告诉孩子们句型是如何组合。
(二)创设良好的教学条件和环境
1、幼儿游戏时创设朝鲜语语言环境。
教师是儿童学习第二语言的样板，因此在游戏中尽可能为他们创造真实的朝鲜语环境，更多机会说朝鲜语、接触朝鲜语，尽量避免翻译。可以使用肢体语言来让儿童明白游戏中朝鲜语的含义。例如在学习人体部位的名称时就可以采用反应性游戏的形式进行，取游戏名称为《?~???? 》，教师以全朝鲜语口语的形式组织游戏，利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩”，一直“玩得对”“玩得准”，还能回答老师提问：??? ?????? （指幼儿 ???的东西）教师的每一个步骤都给予 肯定“? ???”、"?????”。这个游戏的难度在一步一步地提高，教师的作用在于每一步做出的肯定都“心中有数”，使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。另外在游戏需要鼓励儿童主动说朝鲜语，避免中文。虽然一开始说几个单词都很困难，但是通过激励措施，小的奖励会激发他们心中的欲望。
2、教室内设置朝鲜语角。
根据教学内容在朝鲜语角内放置适当的卡片和实物,并且要定期更换那些卡片和实物。假如第一周放置水果类:、??(苹果)、???(香蕉）,下一周换成蔬菜类:??(黄瓜)、??（茄子)、??(豆角)等。鼓励幼儿观察这些物体的颜色以及形状--发展幼儿的自然观察智能和空间智能;充分利用课余时间提问幼儿朝鲜语角里物体的朝鲜语名称--发展幼儿的语言智能;还要引导幼儿在朝鲜语角里进行简短对话,如"?? ?? ?? ??(咱们一起玩，好吗？)?~??~(嗯，好的。)--发展幼儿的人际关系智能。
3 、形成良好的情感互动，提供更多的交流机会。
要形成良好的情感互动,就需要教师在活动中为幼儿提供更多的交流机会。教师应利用一切机会多与幼儿进行情感交流。活动中一个鼓励的眼神,一个爱抚的动作,都会让儿童感受到爱和支持。他们也会为此做出积极的回应。曾听过一堂韩国老师的幼儿一节课。他灿烂的笑容,高昂的情绪,热情的语调,丰富的肢体语言,感染了每个幼儿。孩子们对他的教学指令做出了积极回应，教学组织得很成功。因此，不管在游戏中还是在活动中,教师都不应吝啬微笑和运用丰富的肢体语言,向幼儿发出积极的信息。在一种受支持和鼓励的环境中,幼儿的学习会有意外的收获。
朝鲜语教学不是由单一理论构成的，各种教学法的应用也不是单一存在的，我们要根据幼儿的实际水平和不同的教学内容选择合适的教学方法，才能真正的调动起孩子学习的积极性，激发幼儿的兴趣。我们要在幼儿学习朝鲜语的启蒙阶段启发幼儿的学习兴趣，保持、激并保护这个宝贵的资源，才能为孩子终身的英语学习奠定坚实的基础。