吴莎莎 齐利华
国防科技大学信息通信学院实验训练基地，陕西西安，710106
摘要：高等数学是士官院校各专业学员必修的一门重要基础理论课。针对士官学员的特点，笔者结合自己的教学经验，探讨高等数学的教学过程中如何改进教学方法，提升教学质量。
关键词：士官；高等数学；积极性；学习方法。
高等数学是士官院校各专业学员必修的一门重要基础理论课。通过高等数学课程的学习，士官学员可以获得本课程较为系统的基本概念、基本理论知识和基本运用方法，学会后可以运用数学知识来解决实际问题。但是实际上，相对于初等数学课程来讲，高等数学知识内容更为抽象，与学员实际生活的联系极少，这就使得学员无法将高等数学的学习与实际问题联系到一起，增加了学员理解高等数学问题的困难性。甚至由于士官学员的数学基础参差不一，有的学员对数学存在着心理上的恐惧，学员更难以主动地去探寻高等数学的学习乐趣，也没有学习的动力，在学习过程中难以发挥自己的逻辑思维能力，更无法运用正确的态度对待高等数学的学习。
因此，在高等数学的教学过程中如何改进数学教学方法，提升教学质量，是一个值得研究和探讨的课题。
一、提高学员学习兴趣
在大多数士官学员的眼中，高等数学是枯燥乏味的。这就要求授课教员启发学员对高数学习的兴趣和积极性。
1.将数学文化融入课堂教学中
在实际教学中要结合教材适当的增加一些趣味性的内容，在给学员讲授知识扩大学员知识面的同时，增加学员对高数学习的兴趣和积极性。从古至今，国内外许多数学家为了探寻数学知识而不断努力，在这个过程中，已经形成了一种极具魅力的数学文化，在漫长的数学历史中留下了耐人品味的故事。在高等数学课程教学中，将这些知识也作为教学内容之一，通过数学文化的讲解，让学生了解数学知识的由来，将会大大增加学生对于数学知识的兴趣，并且使学生充分认识到高等数学知识与生活实际的密切联系，获得更大的学习动力。另外，在高等数学中，许多重要的定理概念都是以著名数学家命名的，通过讲解这些数学家的事迹，有利于加深学员对于这些定理概念的理解和记忆运用这种方式。不仅可以让学员们感受到数学文化中人文精神的一面，以此来调动学员的学习积极性，形成良性循环，促还提升了学生的文化素养，让学员更好地学习高等数学课程。
2.结合实例讲解高等数学概念
教员在实际教学中要注重联系实际，可以用学员经常接触的生活实例来讲高数的概念。在讲解曲面的概念时，教员可以先给学员列举生活中的常见曲面：如水桶表面，足球面等等，然后再说明如墙面、地面等平面也是属于曲面的，学员自然会感到好奇，为何平面也属于曲面，自然而然就对下面的内容感兴趣了。这样讲课可以让学员了解高数不是不可触摸的它就在我们的身边，激发学员学习高数的兴趣，使学员建立正确的高数概念，能够提高课堂教学整体效果。
3.建立数学模型解决实际问题
为了让学员明白学习高等数学是有实际用途的，教员在课堂教学中还应当重视学员对实际问题的建模。数学建模是数学素养的重要内容，在数学建模的过程中不但可以提高学员的创新能力、实践能力、独立解决问题的能力，还能激发学员学习数学的愿望与兴趣。
教员在教学中可以让学员自己举例，自己构造同类型的题目，这样能够拓宽学员的思路，可以真正把教学的氛围和影响扩展到课堂以外，使学员轻而易举地将高数融入到日常生活中，提高学员将实际问题与数学问题相互转化的能力。
二、改进教学方法
1.引导学员自主学习
目前，很多教员还采用的是以书本知识为内容、以课堂教学为阵地、以教员讲解为中心的教学模式。在这种模式下，课堂成了教员的一言堂，尤其是高等数学内容多，学习时间紧张，很多学员在课堂上只是填鸭式的盲目去接受新知识，而没有时间去思考问题，使学员对教员产生依赖性。要如何改变这种状况呢？这就要求教员在有限的课堂时间里，尽可能多地给学员独立思考的机会。在教学过程中，教员的作用不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学员去思考问题，要让学员根据自己的知识水平去构建一个知识框架，然后用他们自己的方式来记忆和理解，要让学员不但要学会高数知识，还要会学新的高数知识。
2.加强思维方法教学
不少学员在学习了新的高数知识之后，应用起来还不熟练，在解题时为方便期间仍然采用旧有的方法，这样使得新知识没有巩固，后续学习起来更加困难，这是因为学员没有建立高等数学的思维方法。教会学员计算技能仅仅只是一种手段，学员在学完之后可能过一段时间就忘记了，但如果学员学会高等数学的思维方法，就会深深地铭刻在学员头脑里，长久地运用到学员的日常业务当中。什么是高等数学思维方法？高等数学思维方法是高数知识的精髓，是将高数知识转化为应用能力的桥梁。在高等数学教学过程中，教员要教会学员如何利用高数思维方法去观察问题、分析问题、解决问题。21世纪是知识经济时代，高素质人才的核心能力是思维能力。因此，教员在高等数学的授课中，要充分利用课程自身的特点，在传授知识概念和运用的同时，有意识地去引导学员、启发学员，着重培养学员的逻辑思维能力、辩证思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，这样才能使学员终身受益。
3.将微课融入高等数学教学中
高等数学所涉及到的知识不仅庞大而且相当复杂，但所给予的课时又非常有限，再加上每个学生的学习基础以及学习能力又不尽相同，所以对于课堂上教员所讲授的知识，大多数的学员都很难做到当堂吸收消化。微课视频一般来说都比较短小，大概控制在十分钟左右，所以利用它来对知识点进行传输的时候不仅用时短而且效率高，学员可以方便快速的来获取微课上的知识。而且微课可以将复杂的数学知识体系分成具体的节点让学员学习，有利于促进高等数学知识体系的建立。学员还可以课后结合自身的学习进度以及对知识的接受能力，选择合适的微课视频进行观看，不仅可以自主解决学习高等数学过程中所遇到的难题，还可以有效提高自己的学习效率，有利于将其转化为自己的知识。高等数学的教学过程中融入微课教学模式，不仅可以使教学内容更加的形象生动，而且打破传统教学时空限制的同时丰富了数学教学模式。
三、结束语
提高士官高等数学课堂教学效率是一个艰难的探索过程，教学内容，教学方法等各方面都需要教员不断探索、不断完善。同时，我们在教学中要不断积累经验，始终保持执教的耐心，使高等数学教育成为以提高学员素质为宗旨的能力教育，为部队输送高素质的人才。
参考文献：
〔1〕刘萍.浅谈高等数学教学[J].云南大学学报:自然科学版,2008.
［2］任铭，运士伟.微课在高等数学信息化教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（39）：189-190.
作者简历：
吴莎莎（1984-），女，国防科技大学信息通信学院实验训练基地信息通信训练系公共基础训练教研室讲师,主要从事数学教学与研究。