张学成
河北唐山迁西县成人教育中心学校 邮编：064300
摘要：目前，我国的综合经济在迅猛发展，社会在不断进步，在教育深化发展的背景下，高职高专院校有必要着力发展自我，切实满足社会与学生对教育的需求与要求。由于我国对应用型人才的需求较为强烈，高职高专院校应采取科学的教学方法，保证教育质量。尤其是对于高职高专化学实验实训来讲，更需要优化教学方法，为学生打造精彩的课程，确保学生得到充足的实训锻炼，增强学生实践技能。主要分析了高职高专化学实验实训教学方法，希望对改善高职高专院校化学实验实训教学方法提供一定的思路，保证其教学质量。
关键词：化学实验实训；高职高专；教学方法
引言
21世纪的高职教育，除了要学生具有扎实的业务基础外，还需要有良好的职业道德、强的动手能力和创新能力。它培养的是“面向生产、建设、管理、服务等生产第一线”的高素质、技术应用型人才。对于化学类专业的高职生，扎实的实验实训动手操作能力能更好地体现学生的应用和创新能力，也能更好地验证学校对学生的培养“质量”。面对企事业单位对人才的工作经验要求和高职教育改革的大潮流，在化学专业课程建设过程中，提出了实验实训课时占总课时的比例不得低于50%的具体要求，这不仅可以提高学生的实验实训动手能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，更能让学生就业上岗后更快地胜任工作，解决实际问题。本文结合笔者工作经验，就化学实验实训教学改革的几点思考进行阐述。
1综合性实验实训课程的设置
大型综合实验要求学生根据指定要求和质量指标，参考相关文献资料，独立进行实验设计，制定实验流程，确定各种实验条件，正确合理选用试剂并通过实验确定各种条件的可行性和合理性。在综合实践课程中对学生关键能力的培养和探索，对学校化学相关专业进行实践，即有单一课程内综合性实验的教学改革，如从含银废液中回收银，从工业废钒催化剂中提取五氧化二钒和从废干电池中回收金属锌、二氧化锰、氯化铵、七水硫酸锌等综合性实验，又有多门课程的组合性实验实训课程，即对学生在校期间所学知识整合的基础上，通过主题探究式教学方法，进行多门课程教师的协作，在仿真环境下进行综合实践课程教学，达到突出技术应用能力的目的，使学生掌握职业专门技术能力外，还具备跨行业、跨职业的基本能力，即“学习能力、工作能力、创新思维和能力”三个方面，其中对学生的独立工作能力的培养最为突出。
2夯实化学理论基础，改善实践教学条件
实践得出理论，理论指导实践。对于高职学生而言，必须夯实化学专业理论学习，掌握化学中的基本原理、步骤、现象、鉴定、问题分析等等，还要熟悉了解主要化学仪器中的仪器构造、操作原理、注意事项、仪器维护与保养等等。化学理论是开展化学实验实训的基础，掌握、熟悉一定的化学理论才能正确、安全的开展化学实验探究。许多高职学生来到实验室有时候会无从下手、手忙脚乱甚至胡乱一通，导致发生一系列不必要的实验事故，这些都是因为没有足够的化学理论做后盾，自然就达不到化学实践教育的培养目标。针对目前高职院校实验设备陈旧落后，院校应该及时采购更新实验设备，改善实验实训条件。正所谓“工欲望善其事，必先利其器”，没有好的实践教学条件，怎么培养好的技术人才。
3应用信息技术式开展教学工作
职业教育的重点是培养学生知识应用能力，进而提高学生就业竞争力。通过科学地开展职业教育，学生可以更好地适应未来社会，从而推动社会健康发展。
所以，高职高专院校需要在教学中注重提高学生对知识的实践能力。在现代社会下，我国的信息技术发展水平不断提高。当前，社会各大领域积极地引进信息技术，并且取得了一定的发展成果。在教育领域，也可以通过引进信息技术，让学生直观地体验教学知识。在化学实验教学中，教师可以通过应用以下两种教学模式，激发学生化学实验兴趣，强化学生化学学习效果。一是演示型教学模式。即以信息技术为化学教育内容的载体，通过演示化学实验的方法，帮助学生掌握化学实验实践操作技能。在信息技术教育下，学生可以快速地进入到教师所创设的教学情景之中，进而提高化学实验学习效率。化学概念具有抽象的特征，而教师通过应用信息技术可以帮助学生理解概念，进而增强学生对化学知识的构建能力。二是探究型教学模式。即教师通过探究的方式，引导学生学习的方法。探究型教学模式主要用于教师实现化学现象的推演和形象化展示的教学工作之中。在探究型教学模式下，学生可以由之前的被动学习转变为主动学习。为提高探究型教学模式应用水平，教师需要明确自身的角色定位，构建科学的教学方案，以指导实践教学工作。在教学的过程中，教师要学会尊重学生，认真地思考学生所提出的教学建议。与此同时，教师应以学生为中心，切实落实教学工作，并主动地在课堂上对学生提出关于化学实验的问题，引发学生深思，激发学生主动地探索知识的欲望。为增强信息技术应用能力，教师需要积极地学习信息技术知识，以更好地打造高效课堂。
4开展更贴近企业需求的实验实训教学
各学科应同相关企业建立起日常联系机制，及时了解企业对高职学生技能的需求，根据市场需要，培养具较强动手能力、上岗后能尽快胜任工作并能解决实际问题的学生。针对这些要求，高职院校应大力改革实践教学，推陈出新，用开放、融合的心态去联系沟通企业，按照市场需求，进行实际性的实践教学模式探索和针对性的造就新时代的高职人才。通过与企业沟通和实地考察后发现，企业的产品检验部分的内容与高职实践教学中有很多内容是相同的，比如基本玻璃仪器的常规使用、四大滴定（酸碱滴定法、氧化还原滴定法、沉淀滴定法和配位滴定法）方法的运用、基本仪器如分光光度计、熔点仪、折射仪等的使用等，而高效液相色谱仪和气相色谱仪在一些制药公司也有使用。但在实际教学中，实验大多参照教材进行验证性实验，内容与实际需求相差甚远，相同的只是仪器和方法的正确使用。学生进入企业后还需经过一段时间的训练，才能更好更快地胜任工作。为了满足企业对学生实际技能的需求，让学生能尽快胜任工作并解决实际问题，在化学实践教学中，要把开展基础综合型实验、开放性实验同企业需求结合起来，在互动的平台上，最大限度的将学校、企业、教师、学生有机结合起来，建立符合企业实际需求的基础性、开放性实训平台，培养出既符合高职院校各化学、化工专业的人才培养目标、又符合企业用人需求的实用型高职人才。
结语
随着学生就业求职的市场化，必须将学生的教学规划当做贯穿于高职高专学生就学期间全过程的一项工程，高职高专只有进一步加强学科建设，重视日常教学，对教学模式加以重视，才能在真正意义上增强学生的综合素质与创新能力，从而使就业渠道得到拓展。我国的大多数高职高专的基于信息技术的教学模式仍然处于初级阶段，还有不少尚需完善之处，这也是本文的研究需要继续努力的方向。
参考文献
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