聂晓华
河津市实验小学 山西河津 043300
摘要：小学是一个人人生成长中最基础和重要的阶段，在这个阶段，需要用各种方式去培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习热情[1]。而在对小学数学这门课程的教育上，更应该用有趣的教学方法，对其进行教育，才能够提高学习效率，达到最终学习的成果。在对学生实施教学的过程中，除了学生自身的努力，最重要的便是老师的教学方式，小学低年级是一个特殊的学生群体。此时的学生，大脑智商等方面都没有发育成熟，需要老师的引导和帮助，在这个阶段，数学老师必须制定好适合低年级小学生学习的有趣方法，并且严格进行实施与监督。
关键词：小学数学；趣味性；教学策略
众所周知，语数外是小学生学习课程当中最重要的三个科目，而数学更是十分重要的。对孩子们从小进行数学的培养，能够有效地提高学生们逻辑的连贯性，学好数学对学生们的未来发展是非常重要的，由此看来，小学数学老师就在小学生的学习生涯当中起着举足轻重的作用。只有当数学老师根据不同的对象和学习群体制定好适合他们的学习方法，并且让课程变得有趣灵活，让学生学得进去，产生对数学浓厚的学习兴趣，才能够让同学们从小就学好数学，为其未来良好的发展奠定基础。低年级的小学生群体是一个充满好奇心的学生群体，所以这时就需要数学教师充分利用学生们的好奇心对其进行教育，让孩子们对数学产生兴趣，再培养他们学习数学的能力，这样可以在整体上提高教学的水平质量。
一、小学低年级数学教学现状问题分析
数学本来就是一个逻辑性十分强的科目[2]，对于低年级小学生来说，学生的大脑智力还没有完全发育成熟，所以数学这门课程以原有传统的方式对其进行教学，就会使小学生们的逻辑思维不够连贯，无法彻底弄明白或者解决学习中遇到的问题，也就无法体会到学习数学的快乐，丧失学习数学的兴趣，严重打击了学生们学习数学的积极性。低年级小学生的阶段是人的一生当中最重要的启蒙阶段，在这个阶段对孩子进行良好的教育和教学，对他们其他科目的学习以及未来的发展起着关键性的作用。现阶段低年级小学数学教育面临的问题就是如何让小学生提高学习数学的兴趣以及能力，如何养成学习数学的良好习惯。
二、提高小学低年级数学教学效率的策略探讨
（一）问题引导
小学数学教师需要在进行教学之前做好充分的课前准备，比如说设置一个可以引发学生们好奇心的问题进行引导，让孩子们从一开始就想融入到这堂课程中。当学生带着好奇心去学习这堂课程的时候，注意力和专注力都会提高很多，从而提高学习的效率。比如说在数学教师要进行加减乘除的教学之前，可以提出一个问题，妈妈给小明五块钱去买醋，一包醋一块钱，五块钱能买几包醋？或者买了几包醋之后还剩几块钱？以学生们感兴趣的话题进行开头的引导就能大大提高学生们这一堂课的注意力，从而让学生对这一节课的学习达到事半功倍的效果。
（二）反复巩固
在开始读书之后，年龄越小记忆力越好[3]，不过年龄小也有一个缺点就是容易学了就忘，拿了就丢，所以教师应该根据小学生们这样的学习特点，规划一些巩固学习的方案，比如这一节课学了什么，在下一节课的开头需要对上一节课的内容进行复习，布置的家庭作业也要与该次学习的课程息息相关，做到反复练习，反复巩固。除此之外，在上课的过程中可以做一些趣味的小学生游戏达到学习的效果，不仅可以让课程变得不那么枯燥与乏味，还能让学生们更深刻的记住。
（三）结合生活展现教学趣味
由于学生的年龄比较小，接触事物的时间也比较短，所以对这个世界还有着大大的好奇心，数学教师可以利用这一点，在教学时用自己生活中经常出现的事物，或者以低年级小学生们比较好奇的事物对这堂课程进行结合教学。比如说，在我们学习厘米和米的长度时，数学教师就可以说，学生们食指的宽度就是一厘米，桌子的高度是一米，让同学们把两只手张开也是一米，而当两个课桌重合在一起是那就是两米的长度，一只手有半米长，也就是五十厘米。通过这样联系生活教学，可以让同学们很好地掌握知识的实质内容，还能很好地提升孩子们学习数学的积极性，调动孩子们学习数学的兴趣。
（四）提高动手操作能力
低年级小学生群体还有一个学习特点，就是喜欢自己动手操作进行一些手工活动，比如在数学教师要进行下一节课的教学前，可以让低年级小学生在家先自己做一个模型，在下一节课的时候带到课堂上，老师可以手把手地对低年级小学生们的手工成果一边进行点评，一边进行数学教学。比如在下一节课数学老师需要讲到圆、球或者三角形等几何形状的概念时，就可以让低年级小学生们从家里带来自己的积木或者做一个圆球带到课堂上，再进行下一步的详细教学。这样的做法不仅能够提升低年级小学生在学习方面的实践能力及动手能力，更能够提升学习数学的趣味性。
（五）情境教学创造真实场景
低年级小学生是一个非常活泼好动的群体，喜欢课外活动，数学教师也可以从这一点下手，经常带领低年级小学生到室外进行学习，让低年级小学生们在生活场景中掌握数学知识，将生活与学习联系在一起，提高低年级小学生们学习数学的兴趣，集中孩子们学习数学的注意力，这样低年级小学生们对数学课程不会感到无聊与枯燥。
（六）融洽师生关系活跃气氛
低年级小学生的心智没有发育成熟，所以对于一个不同于之前幼儿园的陌生的学习环境，心中难免还是会感到有一些恐慌的。这时数学教师就需要用亲切和蔼的态度，以亲和力去安慰孩子们恐慌的心理。由此看来，趣味性教学对师生关系的要求也是十分高的，如果教师让低年级小学生们感到生气和恐惧，那么教学效果便会一塌糊涂，所以师生之间关系的融洽是十分重要的，只有当师生之间的关系活跃和谐之后，才可以谈下一步的趣味性学习。
结语
因此，数学教师需要让低年级小学生们在学习中放下警惕，用自己的亲和力与特殊的教学方式，激发起低年级小学生的学习兴趣。在小学数学教育中，教师与学生的沟通是十分重要的，所以教师需要时刻对学生们保持耐心的态度。除此之外，幽默风趣、通俗易懂的语言也能让学生们对数学产生亲切和兴趣。
参考文献
[1]吴雪萍. 小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016(38):238-238.
[2]高英. 小学低年级数学趣味性教学策略探讨[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2019(09):193.
[3]刘正国. 小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J]. 中外交流, 2016(32):189.