赵海廷
云南省牟定县第一高级中学
摘要：实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利，有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识，从而极大地提升实验教学质量。
关键词：微课；初中物理；实验教学
物理是一门比较深奥的学科。学生学习起来往往比较困难。从理论上说，初中阶段的学生，身心都已经发展成熟并形成了自己的独立思维，在一般情况下能够控制自己上课时的行为。然而，在实际的课堂教学中，我们发现初中学生经常会出现上课时注意力不集中的情况。他们或打瞌睡，或东张西望，或出现走神的状态。总之，他们没有专心听课。根据相关调查研究显示，初中学生会出现上述情况的原因，基本上都跟教师采用陈旧而枯燥的传统教学方式有关。因此，物理教师在上课时如果仍然采用传统的教学方式，只是利用教材书本来进行教学，让学生在整节课都要紧盯书本内容，就会使学生产生厌倦情绪，长期如此就会使学生对物理学科产生排斥心理。这种排斥心理一旦形成，将会对学生今后的学习产生极大的负面影响，从而影响到他们学习物理的成效。因此，笔者认为，一个优秀的初中物理教师应该要具备吸引学生注意力的能力。微课这种教学模式正好能够帮助初中物理教师解决这个难题，从而提高教师的教学质量和学生的学习成效。
一、微课在初中物理实验教学中的应用优势
（一）培养学生对物理知识的探究兴趣
新课标理念倡导初中物理教学应积极开展具有开放性、自主性以及创造性的实验教学。微课作为信息技术在教育教学领域的应用代表，是创新初中物理实验教学方法的有效途径之一。借助微课，能够以动态视频的形式向学生展示物理实验过程，极大地提升物理实验教学的可视性、直观性，能够充分唤起学生对物理知识的探究兴趣。
（二）深化学生对物理实验的理解
以往的初中物理实验教学，大多是教师在讲台上为学生演示实验，学生在下面观察。但是由于很多物理实验操作流程复杂，再加上班级学生数量较多，受观察角度影响很多学生难以清晰地观察整个实验过程，从而极大地影响实验教学效果。另外，一些具有一定危险系数的实验根本无法在课堂教学中展示，只能由教师口头叙述，这也会在一定程度上影响学生对实验教学的理解程度。而如果教师将不宜在课堂展示的物理实验制作成微课视频，根据教学需要在课堂教学中为学生展示。如此，学生不仅能够更加清晰地观察物理实验现象，又能够更加深入地理解那些具有一定危险性与操作难度的物理实验的过程与原理。
二、微课在初中物理实验中的应用途径
（一）借助微课使得实验过程更可信
传统的初中物理实验，很多都是由教师口头叙述加板书的方式或者借助教学课件在大屏幕上讲解，这种实验教师模式只能为学生演示大致实验过程与环节，而无法让学生感受真实的实验场景。而借助微课，则可在真实的实验场景中为学生录制实验演示的全过程，极大地提升了实验教学的可信度，学生也能够更加清晰、细致地观察实验过程，帮助学生更加透彻地理解物理知识相关概念与原理。
（二）借助先进的摄像器材为学生呈现实验细节
教师在制作微课的过程中，需要借助摄像器材录制实验过程。现代能够为我们所用的摄像设备如手机、摄录机等都较为先进，能够拍摄、摄录出清晰的画面。即便是在投影仪上播放，也能够保证微课的清晰显示。教师可利用这一优势近景摄录精密实验仪器上的刻度，让学生可以通过微课清晰地观察到实验过程中的每个实验细节，能够在动态视频中捕捉到实验仪器读数，从而为精准度较高的实验教学提供便利，这也是相比传统课件实验教学，微课在物理实验教学中应用的又一优势。
（三）通过双屏画面显示，细致观察实验操作细节
教师在开展物理实验教学的过程中，不仅要注重物理实验流程的连贯性，还要综合考虑实验演示的可视性，很多实验细节难以通过投影仪完全现实。因此，教师在制作实验微课时，可根据实验教学需要从多个角度录制实验细节，设置多个视频录制机位，更加精准、直观地录制实验操作流程，比如可通过近景拍摄的方式放大实验过程中的一些重点操作细节，还可通过双屏录制的方式，精确地呈现实验仪器的读数、实验材料用量等。如在演示金属导体组织与温度的关系这一实验时，教师便可通过双屏录制的方式同时向学生呈现灯丝的加热过程与电流表的读数变化情况。
（四）通过慢放方式呈现高速运动过程
滚摆实验作为物理学科知识体系中力学方面的内容，一些物体在做滚摆运动时，由于速度较快，学生难以清晰地观察滚摆运动细节。而通过微课展示，将滚摆实验过程进行慢镜头播放，以便于学生能够更为清晰、直观地观察滚摆的运动过程，从而更加透彻地理解滚摆运动中动能与势能之间的相互转化关系。由此可见，通过慢镜头的清晰播放，能够帮助学生更加全面地理解物理知识与现象。
（五）利用微课，能够为学生突破学习中的难点
众所周知，物理实验课堂需要准备较多物品和物理器材。在实际教学中，这些物品和器材都很有限。初中班级的学生人数相对较多，就容易导致并不是所有学生都能够亲手进行实验和仔细观看物理实验过程，从而导致学生对物理实验学习难有较好的成效。教师如果用微课进行教学，则能够很好地解决这个教学难题。教师利用微课可为学生播放完整的物理实验视频，不仅让学生能够清晰地观察到物理实验中所用的每一种物品和器材，还能够让学生清晰地观察到整个实验过程的细节。对于物理实验中的难点和重点，教师还可以利用微课对它们进行总结和归纳，并制成小视频来供所有学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，不仅能够帮助学生更好地学习物理实验知识，还能够更好地锻炼学生的自主学习能力，并帮助学生在学习上养成良好的复习习惯。
例如，教师在指导学生学习串联与并联这部分内容时，就可以让学生观看有关串联与并联的实验教学视频。当遇到学生有不理解的学习内容时，教师应该将这些学习难点记录下来，进行总结和归纳并进行讲解，然后将这些讲解内容分别制成小视频，提供给学生进行反复观看和学习。这样的教学方式，能够有效地帮助学生掌握物理实验知识中的重点和难点，从而提高学生的学习效率。
三、结束语
物理实验作为初中物理教学中的重要模块，也是物理理论教学的充分验证与有力支撑。通过实验演示能够帮助学生以更加直观的方式观察物理现象、理解物理知识。微课在物理实验教学中应用，可以确保实验教学的清晰度、可信度，还可根据物理实验教学需求，进一步优化、加工实验演示内容，从而有效弥补传统实验教学模式的不足，提升学生的物理实践能力。
参考文献
[1] 赵述海.微课在初中物理实验教学中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2018（3）:155.
[2]葛永普，宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育，2020（2）:43-45.