闫金晶
新疆呼图壁县第四小学 831200
摘要：伴随着网络信息技术的发展，各个领域逐渐开始加强对网络信息技术的应用。尤其是在近期，受疫情影响，大部分学生都推迟开学，为了保障学生的学业，降低学生的学业压力，网络信息技术为学生提供了良好的网络教学平台，让学生能够在家学习知识。但是，网络教学仍然存在一定的弊端，而本文将主要探讨，在疫情期间的网络教学平台上，如何提升小学数学计算课堂的趣味性，让学生能够在线上教学时做好线下工作。
关键词：互联网+；数学；计算课堂
引言：新冠肺炎疫情期间，大部分学生以及家长都处于焦虑之中，而原因无非是以下几点：疫情不受控制；学业被耽误；长时间居家感到无聊；长时间居家父母与学生容易发生冲突。而列用网络平台教学的模式，就可以有效掌控学生与父母之间的接触，并且充实学生的时间，保障学生的学业。值得一提的是，在网络平台教学具有一定的局限性，虽然网络教学已经摆脱了课堂的区域限制以及时间限制，但是网络教学的质量将完全取决于学生的学习态度，而教师也无法完全掌控“网络课堂”的秩序，因此，就需要从教师的教学内容和教学方式上入手，提高教学的趣味。相较于其他课程的教学，小学数学计算属于较为基础的内容，且面对的学生群体年龄段较低，更容易被有趣的事物吸引，这也正是教师开展网络教学的优势，教师可以利用这个优势为学生展开趣味性教学。
一、明确新时期教育目标
伴随着国家“十四五”规划，对学生的教育提出了更高的要求。首先，要贯彻落实教育有效发展战略，促进教育现代化发展。其次是提高医务教育质量，加强思想政治课建设。最后是围绕新时代经济社会发展这个大局，科学谋划、精准规划，以高质量发展为根本要求，在培养德智体美劳全面发展人才方面下功夫，努力为区域经济社会发展提供智力支持和人才支撑。
二、加强学科整合
学科整合是指课程设置的名目不变，但是相关课程的课程表目标、教学与操作内容、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充，整合学科分割所造成的的知识支离破碎的状态，以防止学生知识体系窄化僵化和脱离实际生活现象发生。
在网络教学时期，就可以通过网络信息技术为学生开展学科整合教学，通过直播录屏回放等方式，让不同的学科结合起来进行教学[1]。尤其是在小学数学教学中，计算是数学的基础，而数学又是科学的基础，因此，往往能够与其他学科相结合进行教学，让小学生构筑一个繁杂而有序的基础知识体系。
（一）教育手段整合
在小学数学计算课堂上，教师的主要教学目的是让学生明白每个数字之间的关系，并且利用算式的方式将其表现出来，这是一个较为基础的教学，是构建学生基础知识体系的学科。因此，在教学时，就可以将计算课堂与科学课相结合展开教学。
例如，教师在进行“20以内退位减法”一课的教学时，就可以与科学教学中“各种各样的叶”相结合，两位教师就可以共同直播，并且一起为学生介绍叶，并且在介绍过程中，经常插入一些数学问题，例如“X叶子的脉络比Y叶子的脉络多几条？”这样的问题，让学生进行计算，这个过程，不但能够让学生进一步了解植物的特点，也能让学生展开计算。
（二）学科知识内容整合
计算存在于各种科学之中，想要不断地探寻科学知识，就必须要有绝对准确的计算[2]。在小学数学计算课堂上，教师就可以通过内容结合的方式，为学生展开教学，将计算课堂与美术课堂相结合，为学生开展内容整合教学。
例如，教师在进行“100以内的加法和减法”一课的教学时，就可以通过绘画的方式，为学生画出一百以内的图像。值得一提的是，如果只是单纯的手动绘画。那么将会发挥较长的时间，但是网络平台教学刚好可以弥补这方面的问题，教师可以提前制作课件，在展开教学时，通过画面外的粘贴复制，为学生一步一步的画出不同形状，让学生总结相同形状的数量，并且计算所有形状的数量。而图形的选择，就可以通过学生在美术课上上交的绘画作业中选取，加强学生的参与感。
（三）学科培养目标的整合
小学数学计算课堂主要的教学目标是让学生构建一个完善的数字体系，并且将各个数字之间的联系用加减式表现起来[2]。这是一个基础知识构筑的过程，因此，在这方面的教学就可以与其他课程中的基础知识体系相结合，为学生构建一个目标明确的。值得一提的是，在小学低年级教学中，教材的大部分内容都是以学生的基础知识构建为目的节选的。因此，在教学时，能够很好地将学科培养目标整合到一起，尤其是在网络教学的加持下，更能够让所有教师依循统一教学目标展开教学。
结束语：
在新冠肺炎的影响下，小学生进入了网络教学的时代。网络教学虽然具备良好的空间自由以及时间自由，但是其教学质量完全取决于学生的学习态度。为了加强学生的学习质量以及网络教学的教学质量，就必须要加强各个学科之间的整合，为学生展开趣味网络教学模式，提高学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]刘强.“互联网+”背景下的小学数学回家作业布置与反馈调查研究[D].上海师范大学,2018.
[2]张作嵫.“互联网+”视域下小学数学教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,523:112-113.
[3]陈武强.小学六年级学生数学学习兴趣的现状研究[D].重庆师范大学,2018.