张春会
河北省邢台市临西县东枣园中学 054900
摘要：随着国家新课程教育理念的提出，核心素养的培养成为了社会的关注热点。核心素养涉及了学生的知识、技能和价值观、世界观等方面。在小学数学教学中如何培养学生的核心素养，关系到学生未来的学习、工作和生活，也是素质教育背景下教师的必备技能。通过长期在课堂中的探索，遵循国家新课改的要求，发掘出利用科学的教学方法、细心揣摩学生的心理，可切实提升学生的数学能力，培养学生的核心素养，为未来学生全面地发展打下良好坚实的基础。
关键词：小学数学；核心素养；培养措施
中图分类号：G623 文献标识码：A
1 引言
小学数学教师在小学数学课堂教学当中，需要将数学学科核心素养内容与内涵加以理解清楚，然后，再依据数学学科核心素养主旨要求，按照小学数学课堂教学的知识重点，整合和融合好小学数学课堂教学内容。数学学科核心素养，实质上就是要依靠小学数学课堂教学，努力培养小学生学习综合数学知识能力，使小学生通过小学数学课堂教学，获得综合全面素质的养成。
2 小学数学核心素养的基本内容
数学人文、数学思想以及数学意识是小学数学核心素养的基本内容。通过培养小学生的数学学习兴趣，激发小学生对于数学知识的好奇心来展现数学人文内涵，使学生在学习过程中发现数学学科的魅力，引导学生利用数学语言进行沟通交流，从而使学生积极主动地进行学习数学知识、构建数学思维、思考数学，以达到有效的数学学科语言表达。数学意识要求学生以数学的眼光看待问题，充分理解相关的数学运算、平面空间概念、数学符号语言等等。而数学思想是指学生的抽象，建模及推理三种能力，主要是引导学生利用逻辑推理、数学模型等方式简化数学学习过程，进而提升学生的数学思维品质。
3 小学数学教学现状
在日常开展小学数学教学的过程当中，作为优秀的数学教师，应该与时代共同进步，革新传统的思想观念，进而提升教学效果，改善教学质量，但直至今天，还有部分数学教师仍继续保持传统的思想观念，并且还依然以应试教育模式来为学生进行日常授课，长此以往，不但使得教师会逐渐与数学核心素养的真正意义背道而驰，使得教师自身严重缺乏正确教育观念的认知，而且会愈发不重视学生核心素养的培养。除此之外，对于一些经济较为落后的地区而言，本身就极度缺乏经济条件，再加上多数教师自身素质普遍偏低，想要转变教师的传统教学思想观念更是极为困难，在传统教学观念的引导下，教师会不自觉地忽略学生才是教育的主体这一认知，只会照本宣科，以书本知识为日常教学标准，这样在日复一日缺乏革新的教学当中，致使学生无法在课堂当中提起学习兴趣，难以激发出学生们对于学习知识的主动性与积极性，严重影响了学生的学习机会，无法提升学生们的学习成绩，更是与培养学生数学核心素养这一理念背道而驰，进而阻碍了学生未来的发展与成长。
4 小数数学教学中学生核心素养培养策略
4.1 构建探究式课堂，训练学生思维能力
由于小学数学教学长期存在压制学生思维能力、忽视学生自主学习行为的现实问题，导致小学生难以积累有效的学习经验，思维认知状态也十分被动、消极，因此影响了小学生数学学科能力的形成与发展。对此，小学数学教师要主动构建探究式数学课堂，有效训练小学生的数学思维能力，切实突出学生的能动探究行为，使其自主建构数学概念，优化学生的思维品质。
就如在“小树有多少棵”一课教学中，笔者就设计了一些数学问题，如“现在本地提倡铺设绿化带，每条街道可以栽种50棵树，请问7条街道一共可以栽种多少棵树？”“学校准备为各个班级购买练习本，初步预设每个班级所要购入的练习本为100本，现在一共有5个班级，请问一共需要购买多少个练习本？”等等。经过前期的数学运算学习体验，本班学生能够自主列出乘法算式或加法算式。借此，笔者就引导学生全面展开数学探究，使其以4人小组合作的方式归纳整十数、整百数乘以一位数的算法规律与口算技巧。同时，小学生在组内也要积极展开口算练习，相互监督、相互帮助，逐步优化自身的数学计算能力。
4.2 积极开展实践教学，激发学生的学习积极性
教师在小学数学课堂教学过程中应当积极开展实践教学活动，不断激发学生的学习积极性。教师在开展实践教学活动前应当进行严密的设计，过于简单的教学活动不能体现数学课程的学习效果。因此，教师应当提出明确的学习要求，让学生了解实践教学的目的，使每一位学生都参与到实践教学活动中。在活动结束后，学生通过分享自己的学习体会，寻找学习过程中自身的不足。教师应当为学生提供充足的时间，让每一学生都发表自己的见解，通过学生的表达，准确掌握学生的学习状态。在核心素养建设基础上开展小学数学教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，学生经过独立的学习与思考，提高学生的综合能力，使学生能够及时发现问题并进行分析解决。在具体教学过程中，教师应当从学生的学习原因出发，引导学生主动参与数学知识的学习，不断提高学生的学习积极性。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，从而有效提高学生的数学成绩以及学生的学习效率。例如，学生在学习小数除法过程中，这一课程内容具有一定的抽象性，部分学生不能充分理解相关知识内容，所以教师在教学过程中应当根据整数除法引入小数除法，将复杂的问题转化为简单的问题，帮助学生快速理解掌握，培养学生换角度思考问题，以培养学生解决数学问题的能力。
4.3 结合实际应用问题培养小学生数学想象力
小学数学学科核心素养生成，需要培养小学生的数学想象力。而培养小学生的数学想象力，又需要紧密结合实际问题加以培养，才可获得较好培养效果。数学教师在选择实际应用问题时，需要注意选择小学生在实际生活中比较熟知的现实数学问题，且以相对直观的课堂教学，帮助小学生加深印象，并运用数学知识解决问题，培养小学生的数学想象力。比如，教师在教学北师大版小学数学四年级教材中的“三角形的分类”这一课时，让小学生通过实际操作，对三角形进行分类，让小学生知道在三角形的分类中，既有直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，还有等腰三角形、等边三角形等。然后，让小学生联系生活实际，思考在现实生活中，都有哪些地方运用了三角形，于是，有些小学生就会说出某些道路交通指示标识牌，某些房梁框架结构和铁架电线塔杆等，都运用了三角形。最后，教师让小学生将自己列举的三角形应用，剪出图形，并说出是属于哪类三角形，以此训练小学生的数学想象力。
5 结束语
小学作为知识启蒙和核心素养雏形培养的重要阶段，对学生们将来的学习、工作和生活有着深远的影响。树不扶不直，一颗树苗如何成长为直挺的参天大树，不光得给他们养分，还需扶直它们。因此，小学教师不仅要给孩子们教授知识，更得培养他们的核心素养，这个素养包含了很多方面，需要通过科学的教学方法、细心揣摩学生们的心理以及紧贴国家新课改的要求来切实提升，为孩子们以后的发展打下良好坚实的基础。
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