许威 徐永昌
湖北省十堰市竹山县溢水镇溢水中学 442212
摘要：初中数学教师要深谙新课程的精髓，紧跟现代信息技术发展的步伐，明确微课与翻转课堂的概念内涵，探索基于微课的初中数学翻转课堂构建路径。以期优化初中数学翻转课堂的构建，促进学生数学核心素养的跨越性提升。基于此，以下对基于微课的初中数学翻转课堂构建进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；初中数学；翻转课堂；构建分析
引言
近年来，伴随着社会的发展和进步，我国移动通信技术快速发展，在教学过程中也融入了翻转课堂和微课的教学理念。数学学科在初中阶段是学生的必修课，对学生今后的升学有直接影响。因此，初中数学教师必须要解决的问题就是提高学生的学习效率和教学质量，而最普遍采用的教学方式就是运用微课和翻转课堂教学模式。
一、微课的设计和制作
初中数学微课设计和制作，必须着眼于学生年龄心理特征、数学学科教学内容及微课资源形态。第一，通过教学准备环节的备学生、备教材、备教法、备学法，提炼教学知识点、学生学习可能的疑难点、教师教学的技能技巧和学生学习的科学方法，确定教学目标、教学内容、教学方法、教学课件和教学评价设计，形成一个结构清晰的课例组团。第二，在完成微课结构设计的基础上，把教学内容设计为具体的脚本，制作配合教学脚本的多媒体课件，合理选择课件形式，使得课件直观生动、操作简单、界面衔接流畅。第三，按照操作一体化的原则选择录屏软件，进行微课短视频的录制。录制前准备好微课脚本、采用的课件。录制时注意讲解语言和课件的配合。录制时间为预设微课时间的2～3倍，以备后期剪辑。录制结束后，保存原始视频。第四，利用梨涡视频通、PR视频王、会声会影等视频剪辑软件对前期录制的微课视频进行剪辑，剪切非必要片段，添加搭配教学语言和语言教学内容字幕，设置过场动画、飞幕转场、加重音等视频特效，制作微课封面和菜单，将剪辑好的完整微课保存为MP4、MPG、FLV等模式的标准文件。
二、解决疑惑，相互沟通交流
在上课前，学生可以借助微课自己主动解决在学习中碰到的问题，在课堂上，教师仅仅需要突破一些重难点。而如果学生不能充分理解课前微课的内容，课堂上也能够将微课再次观看一遍，在教师和学生、学生和学生之间开展高效的互动沟通，以更好地帮助学生学习，提升教学水平。
比如，对“轴对称的基本性质”进行讲解时，教师可以结合课前收集到的学生反馈，及时为学生解决各种问题。一般来说，学生都可以借助观看微课认识和掌握线段垂直平分线的有关概念，但在理解轴对称的性质时还是存在很多问题。因此，教师可以回放微课，而这次回放不只是要求学生单纯地看一遍，应当要求学生通过小组合作的学习方式动手操作，使学生可以在理解轴对称的同时，对轴对称性质的有关内容进行总结，根据规定的操作步骤认识轴对称的特征，同时，教师可以采用习题测验的方式在第一时间了解学生的知识学习程度，这样可以找到教学过程中存在的缺陷和学生在思维方面的差异，在日后的教学中不断调整。利用课中翻转，积极组织学生亲自操作，直接突破学生的学习疑点和难点，将课堂活动的根本目标作为导向，使学生可以提高学习效率，增强学生的空间思维能力，以更好地达到教学目的。
三、“微课”在复习过程中的利用
学生复习的时间是比较少的，然而需要掌握的内容又比较多。每一个学生都是独立的个体，基础能力都各有不同，而教师可以利用“微课”，让学生在复习阶段提升自己的能力。例如，学生在复习过程中会出现遗忘或混淆部分知识点的问题。教师无法用有限精力对每个单元的内容进行重复讲解。这时候，学生可以利用“微课”的教学手段，自己完善所欠缺的地方。“微课”讲解全面，在查漏补缺的同时也能做到对单元结构的整体把握。相较于学生自己埋头苦苦整理知识点，或者是需要教师重复给不同学生讲解相同知识点来说，这样的学习方式更主动、更简洁。有些教师为了让学生取得进步，甚至还用题海战术，以提高学生的成绩，但这种方式并不利于学生的身心发展。要想提高复习的效率，在单元复习的过程中，教师可以采取“微课”教学方式，根据具体的知识点，分别录制归纳视频，让学生在课前结合自己的实际学习情况，选择观看的类型，并且完成相应的复习题。
结束语
微课是一种新技术，是能够有效帮助教学活动开展的重要教学方式，其在教学过程中的应用主要是针对知识点，向学生展示相应的教学视频和片断，促使学生对教学知识的学习可以通过微课视频来实现。这种方式，不仅有助于学生对知识进行学习，还能够打破传统教学模式的束缚，更有利于学生对教学内容的掌握，学习积极性也能够得到充分调动。
参考文献
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