蒙晓
广西南宁市上林县民族中学 530500
摘要：在我国新课程改革以后，对学生技能方面的培养，成为了教育者工作的重心。通过在初中数学教学过程中，培养学生的逆向思维能力，能够使学生清晰明确的了解课程内容，更加熟练的掌握各种公式。不仅提高了学生的数学知识水平，更促进了学生的全面发展。使课堂教学质量，也得到了显著的改善。笔者利用逆向思维能力的培养原则，浅谈一下培养学生逆向思维能力的具体策略。
关键词：初中数学；逆向思维；思维能力
引言：数学作为初中阶段的重要学科，不仅能够对小学阶段所学的知识内容，起到良好的巩固效果。还可以为后续理科方面的学习，奠定良好坚实的基础。利用培养逆向思维能力的方法，开展初中数学的教学工作。既可以在课堂中营造良好的学习氛围，增强学生的注意力。还能够提高课堂整体教学质量，促进学生在理论知识方面的学习。为学生今后的成长，提供良好有利的帮助。
一、逆向思维能力的培养原则
（一）以学生为主体
在培养学生的逆向思维能力时，教师应遵循以学生为主体的原则，科学合理地制定教学方案。为课堂教学活动的开展，提供良好的助力。以学生为主体的原则，并不是意味着盲目的迁就学生。而是指所有的课堂教学环节，都是围绕着培养学生能力为中心，逐渐向外延伸展开。在整个教学过程中，教师不仅要突出学生的主体地位，对学生的能力与知识基础进行综合分析[1]。还要注重利用问题提问与师生互动等环节，发挥学生的积极性与主观能动性。使学生能够完全融入到教学设计之中，令学生的逆向思维能力得到显著提高。
（二）坚持师生互动
师生互动是课堂教学中的常用环节，也是营造活跃课堂氛围的重要手段。通过师生互动的方式，不仅能够提高学生对学习的积极性，使课堂教学顺利有序的开展。还可以让教师发挥出良好的引导作用，对逆向思维能力的培养，起到了良好有利的帮助[2]。在教学方案的设计时，应从课程内容的实际情况出发，结合学生的生长特点，激发学生的学习兴趣，使师生互动的效果达到最佳。
（三）教辅有效结合
在初中数学教学工作中，利用教辅结合的手段，可以使学生的自信心得到极大的增强。对逆向思维能力的培养，也能够起到良好的推动效果。在课堂教学的过程中，教师应给学生留有充足的时间，使学生能够对所学内容自主思考，并对相关问题进行深入分析，令学生对知识理论的印象得以加深。同时，教师应采取鼓励手段，引导学生在课堂中积极举手，大胆提出疑问和举手发言，使学生的脑细胞处于活跃状态，令学生的自信心也得到显著的提升[3]。
二、培养学生逆向思维能力的具体策略
（一）创建生活情境
教师通过创建生活情境的方法，能够调动学生的学习激情，使学生尽快地进入学习状态。在生活情境的选择上，教师应从日常生活出发，结合具体的课程内容，降低学生对生活情境的理解难度，使学生的注意力在短时间内得以集中。使课堂氛围变得更加活跃，令学生的学习积极性得到提升。在学习人教版七年级上册《一元一次方程》时，教师就可以通过创建生活情境的方法，将学生代入到知识内容的学习中[4]。比如，客车与货车同时从A地出发到B地，客车的速度是每小时70千米，货车的速度是每小时60千米，客车比货车提前一小时到达目的地。问A地与B地相距多远？这种生活类问题的导入，会直接引起学生的注意，并使复杂的理论知识变得简单化，为接下来的课堂教学做好铺垫工作。为了进一步增强课堂教学效果，通过小组讨论的方式，能够加强学生之间的协作能力，使每个学生的逆向思维能力也得到较好的提升[5]。
（二）优化教学方法
对教学方法的优化与调整，应建立在传统教学手段的基础上，对解题思路进行重新整理。使学生的逆向思维能力，得到较好的培养。在以往的课堂学习过程中，学生对于初中数学课程的学习，停留在公式的死记硬背中。当遇到疑难问题时，也只是将公式套用在题目之中，未进行深入的思考分析。久而久之，会造成学生的思维僵硬，甚至丧失对日常生活问题的处理能力。而优化教学方法后，教师应加强学生的习题训练，提高学生的基础知识水平[6]。并在做题的过程中，鼓励学生进行深入思考，引导学生采用其他的方法解决。使学生的思维和解决问题的能力，得到显著有效的提升。在上述的客车与货车问题中，常规的处理方法是将A与B之间的路程设为X千米，然后列出方程式X/60-X/70=1，结合之前学习过的通分技巧，最终得出结果X=420。如果要培养学生的逆向思维，就应对教学方法进行优化。可以通过画图解题的方法，为学生提供更多的解题方法。首先设客车的行驶时间为X小时，列出方程70X=60（X+1），通过化简得出X=6。然后再利用花费的时间乘以客车的运行速度，最终得出A地与B地之间的距离。这样一来，使学生的解题思路得到了较大的扩展，逆向思维能力也得到了良好的提高。
（三）增加互动环节
互动环节往往融合于课堂教学内容中，并非是单独环节的存在。在初中数学教学中，适当增加互动内容，可以提高学生的学习积极性，令学生的自信心也能够显著增强。举个例子，在学习人教版七年级下册的《二元一次方程组》时，教师在讲解完理论知识以后，可以通过课堂测验的方式，加深学生对重点知识的理解程度。并在测验的过程中，依据学生的具体情况，给予适当的鼓励与引导。使课堂教学效果，实现大幅度的提升。通过将测试习题按照难易程度进行分类，能够令教师更加深入的了解学生对知识理论的掌握情况，对师生之间的互动也可以起到良好的帮助。当基础较差的学生解决中等程度的问题时，教师应给予一定的鼓励与表扬，使学生的思考能力与解决问题的能力显著提高。
（四）深入意识培养
由于逆向思维与常规思维互为因果关系，所以教师在开展教学活动时可以利用这一点，对学生的逆向思维意识，开展针对性的教学引导。使学生更加容易的了解知识理论，令初中数学教学质量得到较大的提升。举个例子，在学习《二次根式》的过程中，教师就可以通过逆向思维的方式，将二次根式与数值的平方相结合。使学生较快理解二次根式的内容，以及相关问题的解决方法。既能够为学生增添更多的解题技巧，又可以增强学生的思考能力，促进学生的健康全面发展。
结语：通过对逆向思维培养原则的深入了解，可以发现在课堂教学过程中，不仅要以学生为主体设计教学方案，围绕培养学生能力开展教学活动。更要通过师生之间的互动，增强学生的自信心和思维能力。并通过教辅结合的方式，提升学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学的整体质量。利用创建生活情境、优化教学方法、增加互动环节和深入意识培养的策略，能够使逆向思维的培养工作，变得更加科学规范。为初中数学教学工作的开展，提供良好的助力。
参考文献：
[1]李小芹.浅谈小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].成长，2020(5):153-153.
[2]杜隆光.浅谈如何培养学生在小学数学教学中的思维逻辑能力[J].读与写（教师）,2020(1):0153-0153.
[3]李清明.谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2020(11):43-44.
[4]马书红.浅析高职数学教学中对学生创新思维能力的培养[J].科技资讯，2020(8):152-153.
[5]王艾琳.浅析小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].读与写（教师）,2020(2):0029-0029.
[6]马超宾.浅谈物理教学中学生思维能力的有效培养[J].课堂内外：教师版（中等教育）,2020(1):104-104.