王志娟
广东省梅州市五华县萃文中学 514500
【摘要】新课程标准犹如一股春风，给我们带来了全新的教学理念和当前教改精神。随着新课改的逐步推进，“整本书阅读”走进人们的视野， 成为语文教育的一个热点话题。很多初中学生对阅读存在畏惧心理，本文就新课标下，如何引导初中学生走出畏惧阅读怪圈，开展“整本书阅读”进行探讨，以《水浒传》为例加以论述。
【关键词】 整本书 阅读 初中 《水浒传》
新课程标准犹如一股春风，给我们带来了全新的教学理念和当前教改精神。随着新课改的逐步推进，“整本书阅读”走进越来越多人的视野，“整本书阅读”成为语文教育的一个热点话题。在初中阶段，如何进行“整本书阅读”教学，是一个需要长期探索、不断实践的过程。
一、初中语文整本书阅读的现状
阅读是语文的根，根不固，则叶必不茂。北大资深教授钱理群先生曾非常直接、明确表述：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读”。但结合笔者的教学实践发现，初中语文的整本书阅读现状是令人担忧的，尤其是农村学校。开学伊始，语文老师必会根据课本要求布置相应任务，推荐相关书目给学生，呼吁大家要爱读书、多读书。往往一个月下来，了解到的情况却是发现能主动阅读的学生很少：有些学生读了但没读完，半途而废；有些学生读完了但随便略过，没有形成自己的感悟；有些学生甚至根本连读都没读过，他们大多是觉得整本书内容多而不愿读……学生陷入畏惧阅读怪圈。在此情形之下，如何进行整本书阅读不禁让人掩卷深思。
二、“整本书阅读”教学的依据
其实整本书阅读自古以来就有，我国古代读书人的阅读基本上都是整本书阅读，可以说是中国古人的常态阅读。而最早明确提出阅读整本书的是叶圣陶先生。叶圣陶先生指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯……”整本书阅读，有利于学生语文整体素养的提高。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书……加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
阅读是语文学习的根基，整本书阅读是学生提升语文素养的源头活水。
三、走进整本书阅读，让阅读引领成长
面对学生阅读现状，应如何引导学生走出畏惧阅读怪圈，走进整本书阅读呢?
笔者一直努力寻找着，下面结合《水浒传》，浅谈在初中整本书阅读教学时的一点尝试。《水浒传》是初中部编版语文推荐阅读的书目之一，是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。阅读经典，与经典对话，可受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
（一）利用媒介，调动兴趣
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣才能从内心深处对所学知识产生主动需要。因此，老师们必须努力激发学生阅读的兴趣。大部分学生之所以畏惧整本书阅读，是因为一看到厚厚的整本书就怕了，书中很多内容如文言文、古诗词等内容，想让他们主动去阅读整本书，首先需要激发学生的阅读兴趣。
与纯文学阅读相比，现代化技术更加直观形象，如电影、戏剧、动画等形式能充分调动学生的视听感官，激发想象和情感体验，引起学生探索的兴趣。为了激发学生兴趣，笔者采用电子媒介去引导学生，如欣赏《水浒传》的经典片断视频、听《水浒传》的说书、播放《好汉歌》、回顾学过的《鲁提辖拳打镇关西》等，通过过电子媒介的阅读刺激，学生对《水浒传》产生了深厚阅读兴趣，纷纷到学校图书馆或阅或借，或自主购买书籍进行《水浒传》的阅读，同学之间进行讨论和交流，这就为后面的教学工作展开了良好的铺垫。
（二）以导带读，促进感知
《水浒传》是我国第一部章回体长篇白话小说,在通读指导这一过程中，主
要采用以导带读方式。既对学生进行《水浒传》整体导读，通过章回介绍带学生走进水浒故事，也让学生对水浒主题、人物有了初步了解，对《水浒传》产生浓厚兴趣。同时也对整本书阅读进行方法指导。授人以鱼不如授人以渔，学生不喜欢整本书阅读，可以说很大程度上是因为读不懂，缺乏一定的阅读方法和技巧，因此自然会觉得作品无聊枯燥。因此，在名著阅读教学中，教师应传授给学生一定的阅读技巧，给予方法的指导，提高学生的阅读能力。《水浒传》是长篇小说，人物、情节、环境是小说的三要素，通过解读这三要素，基本上就能把握小说主题，领会作品魅力。《水浒传》篇幅长、人物多，可采用精读与略读相结合的阅读方式，对人物形象的把握用可采用细节鉴赏法、勾连法、比较阅读法等。在阅读过程中，学生也渐渐摸索出了自己的阅读方法，如用不同颜色的笔进行勾画圈注、用便签写读书心得、制作人物知识小卡片等。
（三）形式多样，汇报阅读
这学期主要采用各种各样形式汇报展示，以了解学生阅读情况。可以采用戏剧表演、知识竞赛、演讲等多样形式展开。初中生喜爱新奇有趣的形式，戏剧表演可让学生充分展现他们的表现欲和想象力，知识竞赛能激励学生读书的兴趣，演讲可锻炼学生的语言表达能力……多样的汇报形式能借机检验学生对文本的熟悉程度，展示学生的读书成果。《水浒传》是一部杰出的英雄传奇小说。很多学生在读完《水浒传》后，对其中的英雄人物有很多自己的想法，开展了《讲水浒故事，评英雄人物》主题活动，大家就自己在书中所读到最感兴趣的一个人，他的主要事迹以及人物形象与大家讲述分享，大家小组合作交流，各抒己见，畅所欲言，对人物形象和当时的社会现实有了进一步的认识。后来又布置学生对水浒人物重新整合阅读，再次进行评述，将讨论交流后的思考认识写出来。
（四）整合思辨，感悟现实
“语文的外延与生活的外延是相等的”。在展示汇报时，《讲水浒 评英雄》主题活动中，许多学生就自己在《水浒传》中印象最深刻的一个人物，对他的主要事迹以及人物形象与大家讲述分享，它共有两个环节：一是学生自述，二是他人提出不同观点，并结合自己的理解证明。一千个读者有一千个哈姆雷特，同一人物，同一情节，不同的学生有不同的理解，在不断的相互辩驳相互说服中，你来我往碰撞出了思维的火花，一石激起千层浪。同时也让我们思考，为什么同样是上梁山，不同的人物，为什么会有不同的情感逻辑？如果梁山好汉穿越到了现代，他们的这些行为我们又应如何看待？生活当中如果我们身边遇到类似的人和事，我们又应如何处理？整个过程下来，学生认识和思考又深了一层。
整本书阅读的形式是多种多样的，展示与交流的内容是丰富多彩的。通过整本书阅读是希望培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。让阅读成为我们的日常生活方式，这是整本书阅读的应有之意。它不是一蹴而就的，需要长期探索、不断实践。相信经过不懈努力，终能浇灌出整本书阅读绚丽之花！
【参考文献】
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