陈红
江苏省淮安市天津路小学，江苏 淮安 223300
摘要：随着当前教育不断改革，语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。为此，如何通过阅读教学提升学生写作能力，成为当前语文教育工作者思考的重要课题。文章在此基础上，对这一课题进行简单的研究和分析，期望能够提供一些可供参考的建议。
关键词：小学语文；阅读教学；写作能力
引言
对学生进行阅读能力和写作能力的培养，是当前小学语文教师在教育活动开展过程中的重要教学任务，所以作为当前的小学语文教师，在教学过程当中应当思考如何运用正确的方法对小学生的阅读能力和写作能力进行培养，而通过具体研究表明，对小学生进行阅读能力和写作能力培养时，结合教学拥有良好的效果，但有的就是在针对该两方面能力培养时，往往会运用分别培养手段，并不会具体应用结合教学手段。
一．利用阅读功能，提高学生写作水平的必要性
目前，很多的语文教师没有对阅读课程形成一个全面、系统的认识，认为在教学课堂上，阅读知识的学习可有可无。教师对课堂上阅读功能的错误定位导致了学生对课堂阅读的地位过于轻视，他们认为反正课文有老师逐个的讲解，就算没有进行事先的阅读，也不会造成什么太大的影响。其次，按照小学生普遍的认知情况的了解，他们对阅读中许多字词理解不够深刻，在某些阅读过程中遇到了阻碍，自己不会主动去问去查阅,再得不到教师及时有效的引导，久而久之就会对阅读失去了兴趣。最后，当下小学生广泛受各种电子产品的影响，一回家就开始看手机、玩游戏，家里的各种书籍或崭新或落满灰尘，孩子们没有阅读的知识积累，在写作文时只能面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬情况。在小学语文教学中，教师尝试让学生通过大量的阅读之后，丰富学生的文化知识积累，然后就可以通过写作练习，将学生的各种语言素材进行有效地运用，如此，不仅可以提高学生的语言表达能力，更能促进学生综合素质的教育培养。
二．小学语文教学中读与写教学现状
2.1小学阅读教学和写作教学内容无关联
当前小学语文教师在日常教学过程当中所运用的教学方法相对传统，而且在进行阅读能力和写作能力培养过程当中，教师往往会将两种能力分为两部分教学任务。所以在当前小学阅读教学和写作教学开展过程当中，最标准的教学现状就是两方面能力培养进行两部分分隔，小学语文教师所运用的阅读能力培养方法和写作能力培养方法是两种方法，而且两部分的进行教学过程当中内容毫无管理。而且小学语文教师在进行阅读教学过程当中，往往会让学生进行大量材料的阅读，或者说让学生在课后进行其他小说阅读，积累自身的材料，而在进行写作训练过程当中，并不会将学生阅读的材料进行写作。所以这也就导致即使学生进行了大量的阅读以及写作，但是阅读能力的提升和写作能力提升之间毫无关联，甚至有的学生阅读能力大大提升，反而会影响学生写作能力的提升。
2.2学生积累相对薄弱
在当前小学生的综合素质培养过程当中，除了教师个人教学观念相对传统教学模式相对传统以外，更为重要的是小学生本身基础也相对薄弱，因为小学生在进行综合素质整体培养过程当中，作为教师仅仅只注重小学生如何提高自身的成绩，而小学生的家长同样也抱有此观念，所以在进行小学生整体综合素质培养过程当中，就是往往只会针对小学生一门科目或者是多门科目的成绩进行学校提升，忽略小学生的问题解答能力思维能力，以及阅读能力和写作能力的培养。
三．小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施
3.1注重阅读方法讲解，掌握写作技巧
“授人以鱼不如授人以渔”，于小学生而言，给他们教授阅读方法比起阅读知识要重要得多，因为阅读知识的影响是单一且短暂的，而阅读方法却是长久而存在的，在未来阅读和语文学习过程中都将发挥作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读方法的讲解，对阅读文章中所使用的修饰手法和优秀写作技巧进行重点讲解，并设置一些小练习，锻炼学生对写作技巧的理解和运用能力，让学生掌握更多的写作技巧，继而提高学生写作能力。素材是写作的基础，也是写作的血肉，而写作技巧和方法则是写作的骨骼，是文章整体框架的展现，也是文章优美与否的关键。在小学生写作过程中，除却无从下笔这一大难题外，其遇到的第二个写作障碍就是满腹经纶，却不知如何说起，即使有想法但因不懂写作技巧还是无法流畅表达，使得很多小学生对写作敬而远之，产生很强烈的抵触心理。所以在小学语文阅读教学中，教师提高对阅读方法的讲解，可帮助学生搭建写作框架，让学生学会合理运用写作素材，整合语言表达，最终呈现出一篇完美的文章。例如，在讲解《桂林山水》一文时，作者使用了排比、拟人等修辞手法，将桂林山水的美活灵活现地展示了出来，此时教师就可借此启示学生，在写作时可适当使用此类修辞手法，增强对某一事物的描写力度，提升文章质量。
3.2提升阅读量是积累
正所谓“巧妇也难为无米之炊”，在小学写作教学中，倘若学生缺乏写作素材与经验的积累，其写作质量也难以保证。以往的小学语文写作教学中，很多小学生绞尽脑汁、抓耳挠腮也想不出写作内容。究其原因，还是在于缺乏丰富写作素材与写作技巧的积累。写作是语言输出的重要表现形式，高质量的阅读则是语言输入的源泉。新课改强调，读与写不分家，阅读与写作是息息相关，密不可分的。因此，教师应充分发挥阅读在写作教学中的作用，引导学生在文质兼备的文本阅读体验中，获得语言文字与写作技巧的不断积累与完善，使写作练习成为“有米之炊”，为其高质量的写作奠定扎实基础。另外，在开展阅读教学时，教师还要积极引导学生进行仿写，模仿写作自己在阅读过程中喜欢或者具有深刻意蕴的句子、段落、篇章等，通过仿写逐渐积累写作经验。
3.3促进读写结合
在传统的小学语文教学观念，并没有把阅读教学与写作教学视为一个整体，白白浪费了很多写作训练的机会，导致阅读教学和写作教学的最终成效都不够理想。因此，在今后的教学过程当中，小学语文教师不妨将阅读教学与写作教学融合成一个有机的整体，在二者之间建立强的关联性与统一性，达到“从读悟写，以写促读”的教学目的。例如在学习《精卫填海》这篇课文时，由于这篇课文本身带有较强的神话色彩，而小学生的想象力又比较丰富、思维也比较活跃。教师可以让学生围绕着《精卫填海》这则故事写一篇读后感，或者根据文章的结尾进行一段续写。通过这种“读写结合”方式，引导学生把阅读时学到知识运用到写作训练当中，促进写作能力的快速提升。此外，教师还可以向小学生推荐一些优秀课外读物，让小学生一边阅读，一边体会其中的写作技巧，进一步提高“读写结合”的教学成效。
结束语
本文就小学语文教学中读与写有效结合策略进行详细分析，在进行整体分析过程中中，首先详细介绍了阅读与写作有效结合培养的重要性，然后针对当前教学开展过程当中存在的问题进行意义介绍，最后针对小学语文教学中读与写有效结合策略进行详细分析，希望通过本文的仔细分析，能够为当前小学语文教学中阅读能力和写作能力的培养提供更多帮助。
参考文献
[1]杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路(上),2017（1）.
[2]张颖.小学语文作文教学方法的创新途径探究[J].中华少年,2016（11）.