高丽丽
吉林省松原市前郭县第二高级中学
摘要：英语科目的核心素养包括四个方面：语言能力，文化知识，思维品质和学习能力。高一英语教育不仅应侧重于学生的语言知识和技能，而且还应努力在其他领域发展学生的核心文化意识。培养学生的核心能力已成为高一英语教育的主要目标之一。为了实现这些教育目标，本文尝试提出几种相应的教育策略。
关键词：培养；英语学科素养；策略研究
前言：在当今的英语教育中，语言知识和以技能为中心的教育仍然占主导地位。 许多老师仍然为考试而教，而学生则为考试而学习。培养学生的文化意识和情感态度的重要性已得到广泛认可，尽管一些教师也在探索临时教育，但实施这些教育理念还没有找到具体实施的办法。通过制定并积极实施与一年级高中生特点和实际教育培训相匹配的有效教育策略，我们将培养核心的英语素养并促进终身成长。
一、多管齐下，生成语言能力
高中英语教育的前提是整合高中生英语基础知识，发展学生的语言能力，并强调代际能力。可以在特定英语课的教学过程中发现，长时间背单词太无聊了，他们学习英语的热情通常很难持续很长时间。因此，作为英语教师，需要采用不同的教学模式，采取多面手法，并根据课堂需求在日常英语课堂教学过程中关注英语教学的兴趣。努力扭转个人教学风格，废除传统的教育模式，使高一的学生能够真正地参加课堂教学。此外，教师们本身需要知识渊博，并熟练地将流行的和新鲜的元素融入英语教学中。在丰富英语教学内容的同时，提高学生学习英语的兴趣。例如，在开展英语阅读教学的过程中，教师可以教学生阅读英语报纸和期刊的片段以进行交流和讨论，并积累词汇和写作材料。
二、加强引导，渗透文化知识
我们当前的高中英语课堂教学，不仅注重高一学生英语学科能力的发展，而且作为一线英语教师，是学生在英语课堂上过程中对学生进行学习文化灌输意识，以完成教育工作中的“育才”功能。青春期高一学生正处于人生观和价值观形成的重要阶段。由于生活经验有限，他们很容易受到外界负面因素的干扰，使他们不了解自己的学习情况。其次，将影响他们的学习和未来发展。在此基础上，高中英语教师应在日常课堂教学中更加重视渗透不同文化教育的学生，以指出高中生健康成长的方向。
三、设疑激趣，培养思维品质
学习英语是一个逐步积累的过程。
在这个积累阶段，提高中学生的思维质量也是重要的过程。设疑发问是培养高中生思维能力，提高高中生思维能力的关键。因此，高中英语教师需要学习独立思考问题，推理逻辑，探索问题的根源，以实现有效的培训，来达到高中生的思维品质的目的。
在英语教学过程中，教师要想方设法激发学生的兴趣，引导他们解决感兴趣的问题，使他们参与其中，在不断探索的过程中发现问题，并执行自己的想法。为了有效地提高思考的质量和学生的提问精神，英语老师鼓励学生积极说话，并在课堂中以适当的进行“留白”式教学。并确保学生在课堂上有独立思考和提问的能力。
四、多方互动，提升学习能力
无论是语言能力的生成，文化意识的渗透还是思维质量的发展，最终目标都是提高高中生的学习能力，这是学科素养的最重要方面。在日常课堂教学过程中，教师希望提高学生的学习能力，并需要通过多个小组的互动来调动学生参与意识。持续的表达和交流可以提高学生独立思考的能力，可以提高他们表达语言的能力，同时可以显着增强基础知识的整合和应用。此外，通过小组之间的交流，将最大限度地激发学生的好奇心和求胜心里，例如开展“学生之间的互动”和“老师之间的互动”，并相互学习，通过学习实现双赢的优势。
例如，教学Unit 2 The Olympic Games时，上课之前，请每个小组的成员收集有关他们知道的与奥运会有关的事件的信息。在课堂开始时，老师首先进行了示范，并讲了一个The Olympic Games的来源，以及其相关的故事。然后让每组的学生模仿特定一项运动，其他组的学生可以结合他们收集的数据来为同一运动创建合适的补充，从而让学生们能够在其他同学的介绍中学习英语，体验英语的独特美感，奥运会的魅力以及不同文化的精髓。
结语：综上所述，我们的教育终归要回到原点，那就是要关注人的发展。高中英语学科的核心素养研究仍处于起步阶段。未来的培训将继续寻求有效的策略和方法来学习高中英语核心素养。高中英语教师坚持以本学科核心素养中的四种素养为指导，合理使用教科书的语言和文化资源，并着重于培养学生的文化意识，自主学习能力。通过提高思维质量来真正实现英语学科的教育价值。
参考文献：
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