高美霞
山东省菏泽市牡丹区牡丹办事处牡丹小学
摘要：目前来看，小学阶段的语文课程应该更加重视提升同学们的阅读能力以及自主学习能力，帮助其养成良好的学习思维模式和学习习惯。小学语文教学其实更应该按照高年级语文阅读教学方案来进行，尤其是在培养学习和阅读能力方面，一定要转变教学模式，重视实践活动，不断增强同学们的文化素养和学习能力。
关键词：小学；高年级；自主阅读；能力
1转变教学理念，重视能力的培养
实际上，教学工作本身就应该以学生为中心，充分发挥其主体作用，老师要应用某些教学方案来激起他们的好奇心和求知欲，这个教学目标说起来容易，做起来难。尤其是在小学阶段，在语文知识的学习过程中，老师实际上就是一位领路人，带同学们走入这条路，沿途的风景需要同学们自己去欣赏。因此，老师在规划教学目标和教学方案时，必须要确保其恰当合理，充分保证所有的教学方案和目标宗旨是以学生为主体的，并且符合同学们的需求。比如就五年级下册《清平乐·村居》这篇古诗而言，教学目标或者教学重点要放在让同学们感受村子里安乐的生活上，那么按照这个教学目标制订一些引导方案，培养其自主学习和独立思考的能力。
2给学生创造良好的阅读条件
为了让同学们在小学阶段的不同时期都能有良好的阅读条件，首先就是要能够保证同学们在自由自在、舒适安静的空间当中进行阅读，这是保证同学们阅读能力培养的外在条件基础。学校都有专门的图书馆或图书室，图书馆是同学们日常进行阅读的主要图书来源，除此之外，图书馆还得同学们提供电子阅读器，让同学们能够在信息时代的背景下充分满足自己的线上线下相结合的阅读需求。有了图书馆教师就可以组织同学们在课堂时间之外进行阅读，并且在课堂上教师也能对同学们正在阅读的书目进行针对性的阅读技巧的指导，推动同学们自己自觉主动地到图书馆去寻找想要阅读的图书，从而进行自主阅读。
如果学生的在校时间不能满足让同学们随时随地到图书馆进行阅读，也可以在班级建立相应的图书角。图书角也能够弥补同学们读书来源的不足问题，但是教师应该考虑到的一个问题是，对于低年级的学生来讲，他们的自控能力比较差，而对中高年级的小学生来讲这种问题还不算很严重。因此，低年级学生班级里的图书角需要各位教师来帮助同学们进行管理，也可以找到几个比较负责任的同学协助教师完成管理和日常的整理、登记活动。
对于中年级的同学们的图书角的管理工作，教师就可以放权给学生，让班干部或者其他同学们组织管理图书角的书籍，以保证图书能够完好无损地借出和归还，从而让每一个借阅图书的同学都能有更好的阅读体验。而高年级的同学应景有了一定的意识，他们就完全可以自己管理图书角了，还可以组织同学们举办图书展览会等活动。高年级的同学们已经有了一定的图书阅读基础，由于每个同学的阅读需求不同，读过的书籍肯定也会有所差异。教师可以组织同学们把自己读过的书目陈列出来，与其他同学分享自主阅读的心得体会，让同学们交流经验，有更大的阅读和交流平台。
3拓展阅读素材
阅读活动正常有效开展必须满足一个刚性条件——有阅读素材。如果连最基础的阅读素材都没有，那么就无法开展阅读教学工作。在开拓阅读素材过程中，教师可以结合班级学生的特点和教材的内容设置为学生选择优质的阅读素材。我们以部编版小学五年级上册的语文教学为例，在开展提升学生阅读能力的教学过程中，教师的教学行为可以参考以下几个方面。
第一，开拓优质教材资源。课本是学生学习语文知识的重要载体，每一篇文章都是编者在编写教材时精心安排的，阅读这些课文对学生阅读素养的提升有非常明显的帮助。所以语文教师在拓展阅读素材时首先要充分挖掘书本中的优质素材。比如，教师可以结合书本向学生作如下讲述：“同学们，阅读在语文课程的学习中非常重要，只有增加自己的阅读量才能认识更多的生字生词，积累更多的成语和佳句。我们的语文教材的内容设置非常适合大家开展阅读学习，如语文教材中的《猎人海力布》《牛郎织女》等课文都是非常精彩的童话故事，大家可以利用课余时间阅读这些文章，老师相信这会对你们很有帮助。”在开拓阅读素材的过程中，教师首先要充分挖掘教材中那些非常精彩的，适合这个阶段学生阅读的文章并建议学生阅读。
第二，推荐优质课外资源。一天中，学生的大多数时间都是面对着自己的学习课本，长时间看课本教材很容易使部分学生产生疲惫和厌倦心理，因此针对这一情况，教师要注重充分挖掘优质的阅读资源并推荐给学生，进一步丰富学生的阅读素材，为学生带来更多的阅读乐趣。比如，《牛郎织女》这篇文章讲述的是中国传统神话故事，教师可以寻找与此题材类似的课外资源，如《精卫填海》《夸父追日》等神话故事，并推荐给学生阅读，这有助于学生提升阅读素养。需要指出的是，教师在向学生推荐课外资源时一定要充分考虑学生的年龄特点和心理发展状况以及个人认知能力，小学阶段的学生语文基础相对薄弱，如果推荐给他们一些佶屈聱牙的世界经典名著，不但达不到预期效果，还会增加学生的阅读负担，让学生产生厌读情绪。
4结束语
[1]沙纯青.读出真味 思出情感 写出思考——谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养[J].情感读本,2018(21):38.
[2]王海娟.小学高年级语文自主阅读能力培养研究[J].数码设计,2017,6(10):144.