彭 邦凤
恩施州清江外国语学校
摘要：高中生物核心素养的提升，要以学生全面发展为主，要明确培养目标，从根本上转变教学方式和策略，在注重学生知识学习、情感态度、价值观提升的基础上，注重学科核心素养的落实，全面提升生物学科的育人水平。基于这一背景，本文研究中，将主要结合《普通高中生物课程标准》中提出的“核心素养培养内容”，对高中生物课程教学与评价进行了研究，研究结果表明，高中生物教学核心素养提升中，要注重生物学科知识的学习，注重知识积累，教师要结合多种教学方法，转变教学思路，提高教学技能，引导学生转变学习方式，利用多种评价方式和手段，实现学生核心素养的全面提升。
关键词：核心素养；高中生物教学；评价研究
一、高中生物课程中核心素养的内涵
（一）培养生命观念和社会责任的核心素养
传统生物教学中，注重基础知识的学习，忽视了对生命的理解，因此，高中生物核心素养的培养中，在培养学生对生命的尊重、对生物学知识的理解的基础上，把握结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，以此强调理解生命、尊重生命的社会责任。例如“细胞生命历程”内容的教学中，教师要积极引导学生认识到细胞在受到“核质比限制、相对表面积大小”后，由于不会无限长大，就会增殖；增殖后的细胞会经历分化、衰老、死亡的过程。利用这些知识点的学习，能让学生学习更多的生物知识，意识细胞生命复杂性特征，任何生命体都由细胞组成，因此只有从细胞知识的学习开始，将热爱生命、理解生命、和尊重生命内化于学生的脑中，落实社会责任这一核心素养。又如“生态系统及其稳定性”的内容教学中，要积极引导学生积极思考，了解与生态系统有关的知识，只有经过系统学习后，学生才能意识到生物圈的稳定性[3]，才能认识到地球上的所有生物都处于稳定的环境中，而对于生物圈稳定而言，需要每个人共同努力。
（二）培养科学思维的核心素养
传统教育教学中，只注重学生知识的学习，忽略了科学思维能力的提升，课堂中满堂灌是主要的教学方式，对于知识的学习，主要利用了记忆背诵的方式，生物知识学习后，学生科学思维能力降低，即使遇到了问题，也不能合理利用这些知识，造成整体层面科学思维核心素养的下降。新课程教育背景下的生物教学，需要以提高学生科学思维为主，生物核心素养提高后，学生遇到问题，不再感性、急躁，不再冲动。例如“从杂交育种到基因工程”内容的学习中，科学思维核心素养的培养非常重要，学生能在简单知识的学习中，了解杂交育种、基因工程的变化，意识到转基因技术的重要性。但是如果转基因技术运用不当，也会给环境造成影响，学生只有真正认识转基因利弊后，才能形成科学思考的能力，才能在遇到问题的时候，养成科学思考习惯。
二、提高生物核心素养的方式
（一）结合多种教学方式提高核心素养
对于生物核心素养的提升而言，有很多方式，教师要在教学中保证教学目标要明确，要合理利用教材，教学结构要严谨有序，教学中的教学环节要合理安排，教学活动要科学协调。教师要充分以学生为本，提高学生学习的积极性、主动性，要将注意力放在学生身上，注意学生对信息的反馈。教师要充分利用不同教学资源，结合挂图、模型、多媒体资料，辅助教学，教学资源的综合性使用，突出重点教学内容，简化知识点。例如“细胞亚显微结构”教学中，可以利用模型、平面图，将模型与平面图进行综合性讲解，同时，还可以利用多媒体动画演示的方式，整理出清晰的知识线条和线索。再例如“有丝分裂”内容的学习中，利用动画演示，能简化复杂的知识点，让知识更加简单，知识点中将动画作为依托，能明确减数分裂的重难点学习。
（二）转变教学思路，提升教学技能
高中生物教学中，教师要有良好的教学态度，要意识到课堂活动的复杂性，核心素养提升的过程中，要以学生为主体，要信任学生，尊重学生，用宽容、热情善待学生，与学生融洽相处，在和谐的教育环境氛围下，增强教学效果。教师要关爱学生，鼓励学生，当学生出现错误的时候，要积极引导，要让学生明白错在哪里，如何避免类似的错误，针对那些学习特别困难的学生，要给予支持和鼓励。生物课程核心素养提升中，教师要有良好的教学素养，要有基本教学技能，要将现代化教学方式融入到课堂教学中，让课堂教学变得生动、有趣，要利用可以自由支配的时间，促进学生间的交流，获得情感体验，课程学习中，要尊重学生，注重能力提升，提高学习信心，充分挖掘学生个性特征。
（三）重视学习引导，转变学习方式
生物课程核心素养提升中，要想达到良好教学效果，就要将传统教育、现代教育理念结合起来，通过核心素养的落实，提升学生能力、提高学生成绩。生物核心素养的提升，需要以自主学习为主，课堂活动中，学生处于主体地位，要让所有的学生都参与到生物课堂中，就要吸引学生的注意力，让其将精力放在课堂中。培养思维能力，提高交流能力，帮助学生面对学习困境。学习中，可以利用合作的学习模式，利用师生互动、学生互动，营造良好的交流、学习环境，建立多样化、高效性的学习信息反馈调节机制。尽量让所有学生都参与到课堂教学活动中，以实现学生交往能力、合作能力、学习能力的提升。探究学习在核心素养提升中也发挥着重要作用，利用此种学习方式，能提高学习欲望，鼓励学生积极思考，敢于质疑，敢于发表意见。课堂教学活动中要引导学生提出挑战性、创造性的问题，以提高其综合能力。
三、核心素养的评价对象及条件
对于高中生物教师来说，每个人都有独特的课堂教育教学评价方法，同时，对于学校而言，基于整体教学要求、教学内容，也会设置不同的课堂教学评价制度，量化模式评价。高中生物核心素养提升中，将教育目的、教师素养、教学过程、教学效果四个方面的内容作为基本评价内容，并进行了不同类别等级的划分，包括：优、中、良、差，虽然标准不同，但是都以学生的全面发展为核心。课堂教学评价具有复杂性、连续性，教学评价能保障课堂教学的顺利进行，能提高教师专业基本功，提高学生学习能力、创新能力。高中生物课程核心素养提升中，需要教师深研课程标准、认真研读教材、关注教材与课标的关系、教材中核心素养的体现，精心备课，将教会学生学会、了解学生学习过程作为重中之重。教师要融合多种教学方法，用核心素养的培养贯穿课堂始终，培养发散思维，开阔学生视野，全面提升能力。