李敬
江苏省邳州市官湖镇新华小学 221321
摘要：新课程改革背景环境下，诗歌教学工作引起了人们的广泛重视，如何做好诗歌教学，并培养小学生诗歌写作能力，成为小学语文教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。本文在对小学语文诗歌写作教学问题研究过程中，注重从文化传承视角切入，引导小学生对诗歌内容进行深入地学习及理解，并在此基础上，对传统文化进行传承发展，提升诗歌教学的效果及质量，进一步培养小学生语文核心素养。
关键词：文化传承；诗歌教学；诗歌写作
前言：结合小学生的身心发展特点来看，由于小学生年级小，知识学习水平相对较低，诗歌写作对于小学生来说具有较大的困难。针对于这一情况，小学语文诗歌写作教学工作的开展，要结合素质教育及新课程改革的发展形势，注重对小学生综合能力进行培养，突出小学生课堂主体地位，引导小学生积极、主动地参与到诗歌写作学习中，从而使小学生在实践中做好诗歌的学习，有效地提升小学生诗歌写作能力，为小学生更加全面地发展及进步打下坚实基础。
一、激发小学生学习兴趣，产生创作欲望
小学语文诗歌写作教学工作的开展，要立足于小学生学习兴趣，以兴趣为切入点，使小学生能够积极、主动地参与到诗歌写作当中，使诗歌教学更加有效[1]。在小学语文诗歌教学时，立足于小学生学习兴趣视角，教师要注重拓展教学范围，注重培养小学生语文思维能力，使小学生对诗歌的内容及内涵进行了解，加深小学生对诗歌的学习及认知。在教学中，教师可以结合诗歌作者的情况、诗歌创作的背景环境等，使小学生对诗歌内容进行全面地学习及思考。接下来，结合诗歌教学，注重开展课堂教学活动[2]。这一过程中，教师可以结合小学生诗歌学习情况，组织课堂教学活动，从而引导学生参与到诗歌的创作当中。
例如，在小学语文诗歌教学过程中，教师可以结合诗歌创作活动，激发小学生参与到诗歌写作的兴趣。如创设主题诗歌创作活动，引导小学生以“家”、“父母”或是“班级”为创作主题。这样一来，联系小学生诗歌学习的情况，充分地发挥小学生的想象力和创作力，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从而使诗歌写作教学的效果及质量得到有效地提升。在主题诗歌创作活动当中，小学生以小组为单位，每个小学生都积极发言，对自己的观点和看法进行表达。通过集思广益的方式，发挥每一个小学生的想象力，克服单个学生能力不足的问题。通过联系诗歌创作活动，引导小学生对诗歌内容及内涵进行有效地学习及思考，并锻炼小学生诗歌写作的实践能力，从而使小学诗歌教学效果及教学质量得到针对性的提升。
二、做好诗歌的学习及积累，弘扬传统文化
小学生诗歌写作教学工作的开展，由读到写是一个循序渐进的过程，只有让小学生认真地学习古诗，对古诗的内容进行深入地学习及理解，做好古诗词的积累，才能够使小学生进行诗词写作，促进诗词的内化发展[3]。由此可见，小学生诗词写作教学要先从诗词的学习及积累入手，使小学生对诗词内容、诗词所包含的文化底蕴进行深入地理解，从而引导小学生对诗词知识进行有效地运用，提升小学生诗词创作能力，实现对传统文化的继承及弘扬目标。在开展诗词教学中，教师要做好诗词的讲解，使小学生对诗词的节奏、韵律及语言特点做好把握。如在教学中，对传统的七绝、五言做好把握，对诗词的表现方法予以深刻感知，使小学生掌握古诗词的结构特点。在此基础上，加深诗词教学，使小学生能够进行诗词创作，做好文化传承及发展。
例如，在部编版小学语文教学过程中，联系诗词教学内容，如《咏鹅》、《江南》、《悯农》、《春晓》等诗词，引导小学生对诗词的写作方法、语言特点进行学习及思考，为小学生进行诗歌创作提供重要的参考及指引。通过引导小学生学诗，使小学生掌握诗歌的写作方法，并在此基础上引导小学生写诗，将自己所学的知识进行运用，使小学生逐渐掌握诗歌创作的方法，提升小学生的诗歌写作能力。同时，在诗歌教学中，教师要注重拓展小学生的学习视野，指引小学生做好诗歌的课外阅读和积累。如在学习《春晓》的时候，引导小学生对孟浩然其他的诗词进行学习和背诵。通过做好诗歌的积累，实现量变到质变的转化，弘扬传统文化的同时，为培养小学生诗歌写作能力打下良好基础[4]。
三、锻炼小学生实践能力，强化诗歌教学质量
在小学语文诗歌教学过程中，对小学生诗歌写作能力的培养，要注重立足于小学生的身心发展特点，对小学生的实践能力进行锻炼，使诗歌教学的效果及质量得到有效地提升[5]。在诗歌写作教学时，教师可以联系部编版小学语文教学的情况，注重对传统文化内涵进行把握，并联系富有诗意的文章，引导小学生对文章进行改编，锻炼小学生诗歌写作能力。如在《桃花源》一课教学时，教师可以引导小学生联系文章的描写内容，将文章进行改编。实际教学中，教师可以结合文章的画面，突出“诗情画意”，引导小学生联系图像的意义进行写诗，培养小学生观察能力。又如，在诗歌写作教学时，教师可以结合水墨画，进行文化传承，并引导学生观看图像进行写诗。在这一过程中，教师可以联系传统文化内容，对水墨画的写意特点进行介绍，并指引小学生联系水墨画进行诗歌的创作，体现出“诗情画意”，使小学生的诗歌写作能力得到有效地提升。此外，在诗歌写作教学过程中，教师注重引导小学生将诗歌创作与生活进行联系，使小学生用诗歌去描写生活，流露出自己的真情实感。通过将诗歌创作与生活实际进行联系，发挥生活化教学的功能及作用，增强小学生学习体验感，从而提升诗歌写作教学的效果及质量。
结束语：总之，在小学语文诗歌写作教学过程中，要注重联系诗歌文化，做好文化传承及发展，引导小学生能够积极、主动地参与到诗歌写作学习中，对传统文化精髓进行学习和发扬。通过利用诗歌写作教学，引导小学生对我国传统诗歌文化进行深刻的感知，加深对诗歌文化的学习及理解，提升小学生实践学习能力，为小学生日后的成长及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]倪海权.古典诗歌情境教学的导语设计[J].牡丹江大学学报,2020,29(08):103-105+115.
[2]闫娟.知人 诵读 入画 悟情——小学古诗歌教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(07):76.
[3]叶长浩,黄伟.古典诗歌音乐性及其教学关键[J].语文建设,2020(13):45-47.
[4]尹君.诗歌在数学教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(13):33-34.
[5]岳晓.诗歌教学中的文本细读——以杜牧的《秋夕》为例[J].科学咨询(教育科研),2020(07):185.