王子良
安徽省界首市实验中学
【摘要】 “整体感知”着眼于全局，通过主观认识，综合语文知识积累和语感，对阅读材料进行宏观的理解。这种阅读方法符合从“整体－－局部――整体”的阅读认知规律。
【关键词】1：整体感知2：有机联系
3：阅读教学4：学习策略
如何引导学生整体感知课文，是阅读教学中关系到如何端正教学思路、指导学法的问题。把课文看作一个有机整体，无论是理解课文内容还是进行语言训练，都必须切实把握这个整体，否则就只能一知半解，出现东一榔头西一棒的现象，既不利于思维能力训练，又不利于阅读能力的提高。
怎样指导学生整体感知课文呢？
首先，要增强学生整体感知课文的意识，使他们学会从整体感知入手去钻研课文。应该懂得：课文是一个有机整体。具体课文中的字、词、句、段不是孤立的，必须把它们作为课文的一部分来处理，而不是让它们游离于课文之外。只有把它们放到具体的课文中来理解，才能做到恰如其分，合乎逻辑。如果把课文肢解成互不相干的一大堆“材料”，忽视了它们之间的内在联系，那么，就像将一部机器拆散以后无法再组装起来一样，尽管可以说出一些零件的名称，但再也不能发挥这部机器的作用了。因此在阅读活动中，必须让学生明白：我们感知的对象不只是一个个汉字、词语，一组组句子、段落和一些相关的知识，重要的是一篇完整的文章。如果阅读课上解决了整体和部分的关系问题，使学生养成整体感知课文的习惯，那么，阅读教学也就容易上路了。
其次，要掌握方法。要引导学生通过以下渠道去整体感知课文。
1、探求思路 要指导学生摸清作者写文章的思路，弄清作者所要讲的主要内容和主旨。例如阅读《背影》这篇课文时，就要让学生了解：作者是在什么背景下写这篇文章的，这篇文章记叙的主要事件是什么，其用意在于表达什么主旨。如果这些问题弄不清楚，学生就会只见树木，不见森林，即使课文读得再熟，也不能把握文章脉络。由此可见，探求作者的思路，是弄懂课文内容和层次结构的一把钥匙，舍此就不能真正打开阅读理解的大门。教师不仅要善于用简洁的语言来概括作者的思路，还要教会学生独立地探求作者的思路，这是一项重要的教学基本功。
2、引导入境 叶圣陶先生有一名名言：“作者胸有境，入境始与亲。
”把学生带入作者写作时的意境，使学生与作者亲近、相知，这是教学艺术的生动体现。语文教学一方面承担着认知教育的任务，一方面又肩负着情感教育的重担。就后者而言，语言教学有着胜过其它学科的优势。《背影》二、三段交代家境的惨淡：祖母死了、父亲的差使也交卸了等层层渲染、铺垫，这“祸不单行”的情境，与下文父亲车站送别形成鲜明比照。学生反复体会作者当时悲凉的心境下，渴求体贴、温暖的安慰，有利于引导学生入境，使之与作者产生情感的共鸣。
3、交流感受 一篇课文中往往有许多精彩之处，学生整体感知时，就会被这些句子吸引。如：文段的中心句，文章首处总领句、点题句，文章尾处总括句、点睛句，文章中的过渡句。又如：议论句、抒情句、哲理句，细节描写句。《背影》一文中，尤其是父亲买橘子的过程，通过“探”、“攀”、“缩”、“倾”等准确传神的动词进行细腻刻画，“俯首甘为孺子牛”之状，怎不催人泪下，不妨让学生各自说出自己感受最深之处，你一言，他一语，并不是为凑答案，而是互相启发，交流感受，为整体感知把握文脉作必要的准备，也有利于激发学生的阅读兴趣。
4、“文我”接轨 学习一篇课文，整体感知的过程既包括新信息的吸收，又包括过去经验的参与。感知的效率，一方面取决于阅读的心理状态，一方面又取决于已有的知识和经验。或者说，整体感知的起始阶段就是重组认知结构的第一步。因此整体感知过程中的“接轨”工作十分重要，它的任务在于使学生的认知活动朝着系统的、有序的方面发展。为做好“接轨”工作，一方面要深入钻研文本，掌握教材的科学体系；一方面还要切实了解学生，力求使教学内容和教学方法贴近学生实际体验。《背影》一文，教学时，我让学生联系自身生活体验，说一段自己与父亲的故事，让良心发现，自我感召。这样“文我”接轨，学生对原本抽象的父爱，有了具体可感的认识，这样的教学更贴近生活，更易走进心灵。
5、理清文脉 理清文脉即把握文章结构层次，这个过程需学生全程参与，这样才能与学生认知活动紧密结合，也势必对学生获取信息、贮存信息、选择学习的最佳方案产生更深远影响。整体感知力求体现“学生是主体”的原则，着眼于调动学生的主观能动性，让学生掌握学习规律。只有这样，才谈得上学习策略和掌握和运用。同样《背影》一文，让学生找出四处“背影”，抓住“背影”这一线索，让学生梳理得出：开篇点题――渲染铺垫――细描写实――深化主题的文脉。这样学生由线索到文脉的梳理过程，形成了对全文“牵一发动全身”的整体感知，无形中也实践了从“整体――局部――整体”的学习策略。
以上我从五个方面阐述了整体感知课文的方法和途径，目的在于说明：只有认识到一篇课文是由若干部分组成的有机联系的系统，才能更好地感知它，收到事半功倍的效果。要提高阅读教学的效率，必须在整体感知课文内容上下功夫，找规律。只有这样，仔细研读课文才具备必要的前提和基础。反过来，通过仔细研读，反复推敲，又可以加深对课文的整体感知，这二者是相辅相成的。