顾赛娣
（宁波建设工程学校，浙江 宁波 315700）
摘要： 近年来，计算机图像处理技术迅猛发展，广泛应用于现实生活中的各个方面，其普及程度越来越高。职高院校作为技术型人才的培育基地，也将PS技术作为必修课程之一。动动小小的鼠标，PS可以创造出大大的世界。但在实践教学过程中，陈旧、僵化的教学策略极大地降低了学生对于PS技术的学习热情和自主性，造成了原理知识掌握不清、实际应用效果不佳等一系列连带问题。因此，突破PS技术教学的“瓶颈”，让学生得到更科学高效的教学体验已经成为职高教育工作者教学策略改革和实践探索的首要目标。
关键词：高职教育，应用技术，教学策略
PS技术应用教学，即Photoshop的原理和应用方法教学，是职高院校的基础学科之一。其教学内容主要包括数字图像处理原理和操作以及其在影视或艺术作品中的实际应用方法。随着现代信息技术的飞速发展，PS技术应用教学出现了明确的方向性变革，这也就要求教师在教学策略上引入更具灵活性、创新性的元素，从资源整合，增进交流、任务驱动，自主学习、方式创新，考核改革等三大方面创新教学策略，提高教学质量，促进学生综合素质的均衡发展。以下，笔者将结合自己的实际教学经验浅析职高计算机PS技术应用教学策略的实践和探索。
一、整合互联资源，拓宽交流渠道
在传统的PS技术应用教学中，学生可获得的课程资源往往只是教材或教师所提供的PPT等教案材料。这些有限的资源渠道无法满足PS这类技术应用课程对资源丰富度的要求，无法为学生的创造力培育提供坚实的物质基础。这就需要教师充分利用互联网信息交换具有时域性、互动性、趋于个性化等特点，在教学中利用PS技术应用与互联网自发的天然匹适性，联动各类互联技术为学生提供大量丰富的新型教学材料和实例示范，拓宽技术和理念的交流途径及传递通道，促进学生对于最新原理和理念的及时认知、充分掌握。
例如，笔者在教学过程中引入互联网的概念，重视学生PS技术理念和知识体系的更新速度和升级效果，利用互联信息可视化技术整合例如重难点的讲解视频、操作演示动画等各类生动具象的课程资源，并传至校内自主建设的信息技术资源平台，供学生按照个性化的需求自由选择、自行下载，使学生在掌握丰富的实验素材和示范材料的基础上逐步培育PS技术应用所需要的高品质创造力。在课外之余，笔者将全新的理念、新兴的技术等热点资讯通过即时通讯工具分享给学生，帮助他们了解PS的技术革新动态以及社会应用发展趋势，从而形成对于社会需求的正确认知，有意识地向适应社会趋势的技术方向发展。疫情期间，很多人利用PS技术制作了最美逆行者战疫科幻创意PS海报或者是宣传视频。笔者通过为学生展示相应图片与视频，引发学生对于PS制作的兴趣。为了进一步促进信息传递，笔者还建设了线上与线下相结合的PS师生互动交流中心，进一步拓展交流互换平台。交流中心为了给学生们营造一个良好的学习氛围和情境条件，会定期邀请行业前端技术人员或专家进行技术信息讲座，对课堂知识进行拓展深化；多次举办PS技术沙龙，邀请身边优秀的同学进行学习经验分享，改进学生的学习方式；开展PS设计创新大赛等活动，倡导学生思维创新、实践创新，在实战中强化自己的PS技能。
以上案例中，笔者利用新型互联技术，对以往有限的教学资源进行了扩充，为学生创设了深入学习，强化技能的情境氛围和客观条件，引导学生体悟PS技术应用学习的终极目标和最新方向，构建技术型思维。
二、创设任务驱动，引导自主学习
以往的PS教学中的任务缺位导致课堂氛围沉闷无趣，教师无目的的单向知识灌输使得学生只能进行机械化的短时记忆，严重地破坏了学生的自主创设能力和学习积极性。创设挑战性任务，让学生拥有一定的紧迫感，积极主动地成为PS技术学习中的实践主体，是激活课堂氛围、驱动教学任务、强化教学效果的高效手段。因此教师需要改革以往依据实验教材的样板复刻式作业，采取半开放式到开放式逐步渐进的任务型作业，引导学生进行自主学习，促进他们创造力的发展，加深对于PS原理和技术应用的掌握程度，提高学习成果的转化率。
例如，笔者在“规则选区的用法”教学过程中，采用任务清单模式进行阶梯化教学，布置从探究到实际操作的闯关式任务。首先让他们依据教材完成对于选区概念以及各类运算方法的了解和记忆，随后进行知识测验检验其实际掌握程度，设置80%的掌握率为通过标准。
要求只有通过测验的学生才可以接收到有关选区添加、羽化、变形以及图层移动、链接、合并等实际技术操作的单项实验任务，增强对于操作步骤的熟悉感和灵敏性，并要求学生依据本堂课所学的知识和技巧利用一种或多种工具进行自主创作的综合任务，例如在疫情期间，笔者就在班级内部开展了PS制作武汉应援视频和海报的活动，要求学生动动小小鼠标，利用PS技术自行制作，将其作品上传至信息交流中心进行校内评比，并将优秀的原创作品送报参赛，给予优秀者一定的奖励。
为了让学生走出课堂，去体会市场的需求，经受市场的检验，清晰地认识到自己的能力水平。笔者联系外来资助，将证件照的精修、店铺logo和宣传海报的设计等这类有偿的实际运用任务发布在信息交流平台，为学生提供将灵感转化为现实的机会，并在反复地调查、修改、整合中锻炼他们设计创新和运用能力。
以上案例中，笔者设置挑战任务驱动学生自主学习，鼓励他们勇于尝试，发挥自己的创造力，并要求他们在实践后进行自我反思，在自然、社会中总结经验、吸收灵感。
三、创新教学方式，改革考核制度
在高职院校中，PS技术应用教学方式陈旧、考核制度僵化，多以教师为主体，采取理论灌输，操作识记等“填鸭式”的教学手段以及固定操作题的“傻瓜式”考核。不仅浇灭了学生学习的热情，还扼杀了学生的创造力和想象力，造成教学质量低下、效果不佳等严重问题。为此，如何创新教学模式乃是当前情况下教学改革的重中之重。教师需要更新自己的教育理念和思维体系，不断提升自己的专业知识技能和授课能力，以学生为课堂活动的主体，注重教学过程中的师生互动，采用翻转课堂、情景教学、项目教学等新型教学方式，改革考核制度，增加区分度，促使学生摒弃临时抱佛脚的侥幸心理，鞭策他们更认真专注、深入全面进行PS技术应用的系统化学习。
例如，笔者在教学过程中有意识的引入个性化色彩，创设生动有趣的教学情境，调动学生的学习兴趣和热情，激发他们的探索精神和创新思维, 使学生在原理和技能的学习过程中锻炼多种工具的综合使用能力，适应社会需要，逐步由原理高分型转换升级为具有真才实学的应用型技术人才。
如图章工具使用的教学过程中，笔者对于实验材料进行了一定的调整，不再是统一固化的教材图例，而是在课前要求学生自带长辈或者自己感兴趣的历史老照片，让学生在掌握基础操作的前提下，充分发挥自主性和创造力。
笔者经过多方位的讨论和协商，依据班级学生的学习情况和能力水平，调整了期末考核和教学评价机制。对于学生的技能考核，除基本原理测验和基础单向操作外，笔者还设置了其他实践式的考核内容，极大地开阔了学生的发挥空间，并将平时作业和阶段性测验也纳入考核范围，增强学生的重视程度，自发地加强自主训练，最大限度地提高自身专业技能。
结语：
PS技术应用教学是符合时代需要和新型教育观念的应用型学科，其发展日新月异。但当前高职PS技术应用教学仍然存在着认知不清、模式僵化、资源有限等问题，需要学校及教师利用互联网等新媒体技术进行深入实践探索，从整合资源、任务驱动、方式改革等三个方面进行深入探索和实践，鼓励学生自主创新，挖掘潜能，有意识地与社会、市场需求接轨，锻炼实际技能，成为社会所需要的技术型人才，利用这小小的鼠标改变世界。我相信，在这样多方的努力和探索下，职高计算机PS技术应用教学策略会逐步走向完善，其教学有效性也会得到进一步保障。
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