吴丽丽
山东省德州市陵城区义渡口镇大李小学 253500
摘要：在小学美术课堂教学中，传统教学模式限制小学生探索课程知识的内在动力，未能让学生们体验到学科教育的特色与运用魅力，不能保障学科教育的创新性和实效性。美术教师需要改变陈旧的授课模式与知识讲解方案，立足实际情况实施创新性的知识讲解，通过多种教学活动开展激发小学生的探索兴趣与绘画意识。本文在高效课堂构建指导下分析美术教师进行课程教育的具体策略，希望可以给小学生打造更高水准的探究平台，逐渐提高班级学生对美术课程知识的了解与实践运用程度。
关键词：美术教师；高效课堂；小学生；讲解方案；探究平台
前言：传统教学模式不能体现出小学生所体现出的主体性，也没有引导学生们对课程内容进行深度探索，未能通过课堂教学锻炼学生们的探究意识与学习能力。美术教师在改变陈旧教学模式的基础上开展创新性探索，重视将多种方式运用到课程知识的讲解中，没有通过课堂教学锻炼学生们的学科能力。所以美术教师需在教学理念革新探索的基础上构建高水准的知识探究平台，立足多种教学方式的运用推动课堂教学活动的有序开展，强化班级学生对课程知识的了解程度。
一、立足导学案的合理运用提高小学生参与到课程学习的动力
美术教师需要重视结合实际情况实施创新性的课堂教学与能力培养，立足多种教学方式的运用强化小学生的学习意识，也能在课程教育中锻炼学生们的探究能力。因为导学案可以指导小学生对文章内容进行多个层面地分析，在课堂教学之前进行课程知识的预习，围绕课堂预习推动课堂教学活动的有序开展。所以美术教师需要立足导学案的运用提高小学生参与到课程学习的动力。
以“流动的颜色”课堂教学为例，美术教师应该围绕文章内容和小学生的认知能力制作导学案，通过导学案的运用强化班级学生的探究意识与能力。需要围绕颜色概念、颜色运用、色彩情感等内容进行导学案的制作，通过导学案的运用引导小学生对文章内容进行阅读和思考，梳理文章知识和颜色运用方式[1]。这样可以提高班级学生参与课程学习的内在动力，同时也可以给后续的课堂教学提供良好的支持，符合课堂教学创新发展的各项需求。美术教师应在小学生预习的基础上开展针对性的知识讲解，提高班级学生对颜色知识的了解程度，强化学生们对颜色运用的综合能力。
二、通过故事法的运用打造趣味性的课堂教学平台，利于提高小学生对课程知识的了解程度
研究指出美术教师需要改变陈旧的授课模式与知识讲解方案，立足实际情况实施创新性的知识讲解，通过多种教学活动开展激发小学生的探索兴趣与绘画意识。基于小学生体现出的学习意识和成长需求，美术教师应该在素质教育指导下关注到创新发展的要求，重视实施创新性的课堂教学。
所以美术教师需要通过故事法的运用打造趣味性的课堂教学平台，提高小学生对课程知识的了解程度。
例如在对小学生开展“小鸟的家”课堂教学的过程中，美术教师可以组织班级学生进行故事讲解，立足故事法的运用提高班级学生探究课程知识的内在兴趣，符合素质教育提出的能力培养需求。围绕文章内容进行故事讲解，通过故事法的运用实施创新性的课堂导入和指导，引导小学生对课程内容实施多个层面地探索与知识互动[2]。然后指导小学生结合自身的认知分析小鸟家是什么样的，运用不同的颜色绘画小鸟家的形象特色，也能通过颜色的运用绘画出小鸟的生活。这样可以保障课堂教学活动的有序开展，同时也能提高小学生对美术课程知识点的了解程度，符合素质教育提出的能力培养要求。
三、美术教师需要立足问题情境提高小学生的探究意识，强化小学生的学习意识与绘画能力
研究指出传统教学模式不能体现出小学生所体现出的主体性，也没有引导学生们对课程内容进行深度探索，未能通过课堂教学锻炼学生们的探究意识与学习能力。美术教师在课堂教学的过程中应该结合小学生的认知情况实施创新性的课堂教学，围绕实际情况开展多样化的知识讲解以提高班级学生对课程知识的了解和实践运用程度。研究指出问题情境可以调动小学生参与课程学习的内在动力，引导班级学生对课程知识进行深度探索，符合素质教育提出的能力培养需求[3]。所以美术教师也需要立足问题情境提高小学生的探究意识，强化小学生的学习意识与绘画能力。
以“认识图形标志”课堂教学为例，美术教师需要提出多个层面地思考问题，通过问题情境的营造推动课程教育活动的有序开展，符合素质教育提出的能力培养需求。“图形标志的概念是什么？”“图形标志有着什么样的意义？”“常见图形标志中的颜色有哪些？表示什么样的标志意思？”“生活中哪些地方需要运用到图形标志？”“结合生活实际创设一个图形标志。”美术教师立足思考问题的提出调动小学生对课程知识的探究意识，以此保障课堂教学活动的开展效率。小学生在这样的课堂教学中可以激发小学生的探究兴趣，也可以在解决问题的过程中锻炼学生们的学习能力与实践运用能力，保障学科教育的创新性与有效性。
结论：美术教师需在教学理念革新探索的基础上构建高水准的知识探究平台，立足多种教学方式的运用推动课堂教学活动的有序开展，利于提高学科教育效率。所以美术教师需要立足导学案的运用提高小学生参与到课程学习的动力。同时，美术教师应该通过故事法的运用打造趣味性的课堂教学平台，提高小学生对课程知识的了解程度。此外，美术教师也需要立足问题情境提高小学生的探究意识，利于强化小学生的学习意识与绘画能力。
参考文献：
[1]王梦影.高效课堂——小学美术《我是汽车设计师》同课异构教学研究[J].西部皮革，2020，42(04):144.
[2]张凤云.基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J].美术教育研究，2018，14(22):152.
[3]李瑞.改革评价机制，构建高效课堂——浅谈小学美术评价机制的改革创新[J].美术教育研究，2016，20(16):121.