陈志坚
南安市南星中学 福建泉州 362342
摘 要：在高中教育中，地理教学是重要组成内容。新课程背景下的高中地理教学应立足新的角度，重新审视教学中的问题，在此基础上积极探索有效的教学方法促进问题的解决，促进教学质量与效益的提高。文章联系实际，就新课程背景下高中地理教学中的问题与对策进行了分析探究。
关键词：新课程背景;高中地理;教学问题;对策;
1新课程背景下高中地理教师教学反思存在的问题
1.1教学反思视角单一
高中地理教师要提升教学反思的效果，就需要考虑从多角度反思教学。目前，多数地理教师更愿意从个人视角反思自己的教学流程和教学效果，从而一定程度上忽略了来自其他视角的反思，往往很难发现更多的教学问题。一是缺乏学生视角的反思，未关注学生的学习积极性及存在的问题，使教师难以获取影响教学的真正因素；二是缺乏同行、专家等集体视角的反思，局限于自己的思维定式中，一定程度上影响了教学反思的全面性；三是缺乏阅读理论文献视角的反思，未能从教学理论方面升华自己的教学理念，导致教学思路狭隘。
1.2教学反思内容片面
多数地理教师能够认识到教学反思的重要性，具有一定的反思意识，但是教学反思的内容存在差异性。多数教师关注教学效果、教学技能、教学环节、教学策略的反思，但是对学生是否获得地理学习能力的培养及自身教学理念的改进缺少反思。反思多体现在教学流程中的某一方面，忽略系统性的反思。例如，笔者在讲“水循环的过程和意义”的内容时，通过提问及播放Flash动画、学生合作讨论、案例探究等形式完成本节教学内容。在进行教学反思时，仅关注了自己的教学过程和学生的知识掌握程度，发现除了导课部分的提问较多以外，课后学生基本上能够完成相应练习题。但是笔者在课程结束后的一段时间发现学生水资源的忧患意识比较薄弱。这就表明整个课程中关于节水理念的渗透还不到位，体现了笔者缺少对学生人格培养的教学反思。
1.3教学反思方式单一
高中地理教师可以选取多样化的形式进行教学反思，如专家讲座、教研说课、评课活动、微格教学等形式，也可以以一种方法为主，科学地将几种方法组合在一起，发挥各自的优势，使教学过程处于和谐状态。实际上，大多数教师都会进行教学日志反思，这种方式简单快捷，而且大多数都是自己反思教学问题，具有主观性，导致教学反思结论缺乏一定的科学性。一定程度上表现了地理教师还没有掌握更加多样化的教学反思方法，没有实现提高自己教学能力的目的。
1.4缺乏对教育价值的教学反思
地理教学可以使学生从世界、区域、时间、空间的视角看待事物和分析、解决问题，促使学生地理学科素养的形成。例如，在教学“交通运输方式和布局”这节内容时，教师可以通过展示有关人口、河流、地貌等各种图表信息，让学生自主设计有关某区域的交通运输线路和站点的布局方案，培养学生获取及解读信息的能力、观察区域认知的能力和以综合思维视角调动与运用知识分析解决问题的能力。目前，多数教师对地理教学价值的反思关注不多。
2新课程背景下高中地理教学对策
2.1积极探索和实践先进的教学方式手段
随着信息技术、媒体技术的日益发展成熟,多媒体、计算机、电子交互白板等将成为重要的教学辅助工具,若将这些先进的教学手段、工具应用到课堂教学中,将抽象的知识形象化、复杂的知识简单化,才能让学生更轻松有趣地学习。因此,在新课程背景下,高中地理教师必须加强自身学习,不断接触先进的教学思想与理论,转变自身教育思想与观念,在日常教学过程中将各项先进的教学技术手段引进地理课堂,应用计算机、多媒体等现代辅助教学工具,有效降低学习难度,提升教学质量。
2.2创新地理教学方式
地理学科是“文科中的理科”,具有逻辑性强、理性特征突出等特点,且许多地理问题都是辩证存在的,因此,教师在进行地理教学时,不能倡导学生通过“死记硬背”的方式学地理,而应引导学生理性思考,多角度辩证,以此促进学生各项地理学习能力与学科素养的生成与提升。具体而言,在日常教学过程中,教师要能将视野放宽、思维放活,要能立足实际学情,结合具体教学内容,积极探索各类教学形式,从而达到丰富课堂氛围,培养学生学习兴趣,提高教学质量的目的。如教师可在地理教学中引进辩论的方式,根据书本内容选择一个辩论主题,让学生自己动手搜集资料、提炼论据,用半堂课或一节课时间组织学生完成辩论赛,通过激烈的、严谨的辩论提升学生的辩证思维,完善学生的区域认识,帮助学生树立起正确、科学的地理学习观念。同时,在新课程背景下,教师要能将课内、课外时间充分利用起来,设计丰富有趣的课内外教学活动,让学生获得良好的学习体验,以此培养学生的学习兴趣,调动学生学习地理的积极性与主动性。
2.3提高教师能力素质
地理教师是各项教学计划的主要落实者,教师的能力素质将直接影响学生学习效果,影响整体教学质量。因此,在新课程背景下,高中地理教师必须树立终身学习的理念,积极参加学校组织的教育培训活动,促进自身能力素质的提升。同时教师自己也需不断从实践中总结、积累经验,摸索出科学有效的教学方法,实现高效课堂的构建。在中学教学中往往存在这种情况，学生喜欢这个教师，就对这门课程感兴趣，学生不喜欢这个教师，也就不爱学习这门课程。学生简单的主观判断和轻易结论也说明教师的职业素养和人格魅力在教学中非常重要，在地理教学中也是一样的。这就需要教师用自己自然而然流露出的职业素养、人格魅力、组织能力、亲和力等让学生喜欢自己，喜欢学习地理，激发学生学习地理的兴趣。还需要教师不断地学习来提高自身的人格魅力和各方面的能力。
2.4让地理学习成为一种乐趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”。要想让学生积极主动地学习地理，转变原有的认识，就要让地理学习成为一种乐趣，让学生爱上学习，爱上地理。所以我们教师就要不断地采取多样化的教学方法，运用各种现代设备，设立各种趣味讲授形式，充分展现地理学科的魅力，激发学生的热情和兴趣。针对不同课程内容，进行多媒体影片播放，现实案例讲述等让学生产生身临其境的效果。不仅能和课本知识紧密衔接，更能增加知识的趣味性、生动性和真实性，吸引学生的注意力。为了更贴近学生兴趣，我们还可以将歌词引入地理教学中来。好歌能给人以心灵愉悦感和精神享受，其中许多歌词蕴含了丰富的地理知识在地理讲授中，若能紧密结合教材的内部实质意义，巧引蕴含地理内部实质意义的歌词，则能使讲授情景交融、生动活泼，使学生兴趣盎然，乐于摸索，便于地理知识的深刻理解和灵活运用。
3结语
地理教师普遍意识到教学反思的重要性，但是在反思过程中还存在一系列问题。随着新课程教育改革的不断发展，地理教师教学反思已经成为推动地理教师专业发展的有力手段，也是地理教师提高教学研究能力的有效方法。因此需要落实教师教学反思的研究内容，真正实现新课程背景下高中地理教育质量的提升。
参考文献
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