王艳
山东省淄博市淄川区般阳中学
摘要:我国提出的课程标准对我国基础教育课程内容进行了规范和质量要求。思想政治课程教学也需要将课程标准作为重要依据，把学生核心素养发展作为根本目标，帮助学生提高学习效率，从而实现教学质量的提高。本文就如何开展政治课程活动型课程教学进行研究。
关键词:依据；议题；设计；情境设置
受美国的实用主义教育家杜威学者的“从做中学”教学理论影响，我国的活动型课程教学方式逐渐形成并开始发展。而广大一线教师们一直对活动型课程教学的内容有很大的疑问和困扰，针对这一问题，本文对活动型课程教学相关内容进行探究。
一、高中思想政治活动型课程教学开展的依据
在新课标中将思想政治课程定义为活动型课程，同时也对该种课程的教学提出了具体的要求和建议，而这其中的内容也为推进课程转型和提高政治课程教学效率提供了有效方法。放眼思想政治课教学，若想保证教学走出从前的困境，实施科学核心素养主导课程是必然选择和关键选择。如何开展政治课活动型课程教学，自然也成为了落实该学科素养教学的重要抓手。
二、高中思想政治活动型课程的具体实施
2.1做好课前准备工作是实施活动型课程教学的前提
若想保证活动型课程的顺利开展，教师在课前一定要做好充分准备，这样才能保证在课上游刃有余的讲解。在课程讲解时，教师要提前搜索出与课程相关的各种材料，同时对学生的分组也要进行提前安排，在教学议题上进行确认，提前搜索相关事例，从而帮助学生们在课堂上能够加深对研究内容的印象。
2.2做好“议题的设计”是顺利开展活动性课程教学的基本
学生出现政治性错误议题。同时还要注意以下几点:
其一，再进行一体设计时要体现自主性，从而帮助学生们激发参与意识。在教学过程中，教师应该及时对自身的情绪和语言等多种内容进行调整，从而迅速的点燃学生思维，营造出探究问题的氛围。学生在了解文本基础后，可以提出问题，教师指导学生们进行内容的补充、归纳和整理，从而帮助学生们学习整理提纲，增加学生“设疑”积极性。
其二，在一体设计方面，教师要做到放矢有度，从而激发学生们的求知欲。
教师在进行问题设置时，一定要保证问题和教学内容的一致性，同时也不能让设计题目过于花样。
其三，教师在进行一体设计时，一定要抓住时机，探求灵活多样的形式。教师要做到在学生想明白的时候不去开导他，而在学生想说而说不出的时候再去启发他。选择合适的事迹对学生记性引导十分重要。合适的引导可以帮助学生更好的学习相关知识，并且帮助他们解决困难，从而提升学生的学习效率。若引导时机不对，很容易导致学生们丧失学习的兴趣，同时也让他们养成惰于思考的坏习惯，不利于学生自主思考能力的发展，更严重的甚至会让学生厌恶学习。
2.3遵循教学环节是成功开展活动型课程教学的关键
其一，教师需提前确立好议题，并搜索相关资料。活动型课程最重要的内容就是一体的确认。通常情况下，议题并非一般意义上的设问，而是需要借助某个实例设计出一个或者多个探讨主题，而后再让学生们通过合作形式对课文内容进行理解，从而提升自身的认知能力，树立科学素养。
其二，教师要积极的引导学生进行思辨。每一个学生都是不同的主体，所以他们会产生不同的想法，再加上客观条件的限制，引发在思想政治学科教学中的争辩内容是必不可少的。在争辩的过程中学生们不同的看法通过交流发生碰撞，这可以帮助学生们更好的进行知识互补，同时克服自身认知的片面性。另外争辩也可以让学生们实现反思和共识的达成，在争辩过程，中学生们会做出正确的价值判断，而后也可以更好的让学生们坚定政治认同。总而言之，正确的运用思辨可以让学生们实现价值的深化理解，并且在活动过程中开拓自己的视野。
其三，教师需要立足实践来制定议题目标。教学内容必须和社会实践相结合，这样才能突出活动型学科课程的特点。社会活动的基本要求就是让学生们走出学校小课堂，让思想进入社会的大课堂。在活动开展时，要从学生们成长的实际内容出发，同时对乡土资源的利用和开发给予重视，努力挖掘传统文化的内涵，帮助学生们增强自身的文化信息。另外，教师也要积极的引导学生去了解一些国内外的重大事件，同时在课上进行相关内容的教学探索，关注同学们培养良好的政治认同和政治观念。多样化的教学方式可以帮助学生们进一步了解社会，同时增强自身的社会参与意识。
总结：在思想政治活动课程中，包含着多种多样的教学方式，教师需要根据学生的实际特点，选择合适的形式展开相应的教学活动，从而为学生们提供更丰富的实践舞台，让他们能够在生活中增长才干，开创新道路。另外，教师们也要及时的对自身的观念进行转变，不断的提高对教学方面的认知，勇于探索新的教学模式，从而让我国的思想政治教学方面变得更加优异。
参考文献：
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