王功林
云南省文山州文山市第一初级中学 663000
摘要：在开展初中英语教学过程中，要注重立足于学生的实际情况，针对性的开展英语教学工作，强化学生对英语知识点的学习及理解，并将英语知识进行实际运用，以更加有效地提升英语教学效果和教学质量。本文立足于初中英语学科核心素养，注重针对性的培养学生英语学习能力，充分发挥学生的主观能动性，使英语课堂教学效果得到有效地提升。
关键词：初中英语；核心素养；学习能力
前言：在素质教育改革及新课程改革背景环境下，初中英语教学工作开展要立足于学生主体地位，针对性的开展教学，引导学生对英语知识点进行有效地学习和利用，进一步培养学生英语学科核心素养。基于核心素养视角下对学生英语学习能力进行培养，要注重对传统的教学观念进行转变，充分尊重学生的主体地位，引导学生对英语知识点进行有效地学习，培养学生自主学习和自主探究能力，强化英语知识的学习效果和学习质量。通过培养学生英语学习能力，有助于提升初中英语课堂教学效果和教学质量，更加有效地促进学生的全面发展和进步。
一、立足学生主体地位，发挥教师主导作用
基于核心素养视角下培养初中生英语学习能力，要尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，对学生进行科学、有效地引导，强化学生对英语知识点进行理解和掌握，以进一步提升英语课堂教学效果和教学质量[1]。在这一过程中，教师要注重对传统的教学观念进行转变，一切从学生的实际情况入手，分析学生的学情，对学生学习英语知识过程中存在的问题和不足进行把握，并做好针对性的改善。这样一来，能够使教师对学生的学习情况做好把握，并有助于激发学生学习的积极性，使学生与教师进行有效地互动和交流，把握英语知识学习的关键点。通过把握学生的主体地位，发挥教师的主导作用，能够更加有效地提升初中英语课堂教学效果，使学生对英语知识点做好深入地学习和理解，使课堂教学效果得到有效地提高。立足于英语学科核心素养展开英语课堂教学时，学生作为教学的核心，教师要注重对教学活动做好设计，为学生创设一个宽松、民主的学习环境，激发学生学习的主动性，对英语知识点进行探究和思考，以提升课堂学习的效率和质量，实现对英语知识点的理解及掌握[2]。
例如，在开展“Unit5 why do you like pandas？”这一节课教学时，要注重对教学关键点做好分析和把握，即围绕话题“animals”引导学生进行学习，对一些动物名词进行掌握，并能够利用形容词形容动物，把握关键句式“Why do you like...？Because...”来陈述喜欢的原因。在教学中，为了有效地培养学生的学习能力，教师要注重把握学生的情感基础和生活经验，结合生活话题引导学生学习，激发学生的学习情况，帮助学生树立学习的信心，并能够利用本节课的重要句型、词汇进行表达。通过利用“Why do you like...？Because...”进行自主表达，使学生对本单元的句型、单词知识点进行有效应用，加深对本单元重点知识的运用及记忆，从而使课堂教学效果得到有效地提升。在学习过程中，教师可以结合教材内容，借助于猜谜语的游戏调动学生学习的积极性，为学生营造一个良好的课堂氛围，引发学生进行自主思考、探究，以培养学生自主学习能力，有效地学习本单元知识。
二、加强课堂互动交流，突出自主学习
在初中英语教学过程中，结合初中英语核心素养来看，如何让学生进行自主学习和自主探究，发挥初中生的主观能动性，对于提升初中英语课堂教学效果和教学质量来说，具有十分重要的意义。在英语课堂教学中，教师要与学生进行有效地互动和交流，分析学生学习的情况，并对学生学习过程中遇到的问题进行有效解决，为学生学习英语知识创造一个良好的条件[3]。
结合英语核心素养培养学生英语学习能力，要为学生创造一个良好的合作学习环境，使学生置身于合作学习中，对自己的观点和看法进行发表，能够深入地分析所学知识，并在互动交流中形成对知识的探讨分析，以加深英语知识学习的印象，更加有效地培养学生学习能力和英语学科核心素养。此外，英语课堂互动交流工作的开展，教师要做好把握及控制，保证互动交流的纪律，引导学生就英语学习展开交流讨论，保证方向性和学习的有效性。
例如，在教学“Unit8 How do you make a banana milk shake？”这一单元知识的时候，为了调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与到知识学习中，可以设计课堂讨论环节，以发挥学生的主观能动性。如设计“a crazy recipe”环节，让学生在课前准备好铅画纸、彩色笔等工具。在课堂教学时，对学生进行分组，让学生进行互动交流，并用纸笔画出自己认为的“crazy food”。这一过程中，每个组内成员画出“crazy food”后，小组内进行交流，让每一个学生都积极发表自己的观点，结合听、看、画、说等方式，点燃学生的学习热情，激发学生的积极性，引导学生进行自主学习。之后，结合组内的探讨和交流，使每一个学生对自己的成果进行表达，同时也分享到其他组员的成果。借助于课堂互动交流，使学生不断地审视自己，弥补自己的问题，学习他人的优点，有效地培养学生自主学习能力，使学生在快乐中对英语知识进行学习[4]。
三、巧用信息技术手段，开拓学生学习视野
基于英语核心素养视角下培养学生自主学习能力，要注重对现代化教学手段进行有效应用，通过发挥信息技术辅助教学的作用，有效地培养学生自主学习能力，实现对英语知识更加有效地理解和掌握。初中英语教学要注重培养学生英语核心素养，使学生对英语知识点进行理解及运用。这一过程中，教师要注重对传统的教学方法进行创新，由静态课堂向动态课堂方向准变，使信息技术有效地融入到英语课堂教学中，教会学生如何学习英语知识，以发挥学生的主观能动性，强化对英语知识点的学习。信息技术应用与初中英语教学中，不再局限于教材内容的束缚，使学生用于更加开阔的视野，并能够辅助学生进行学习，进一步培养学生自主学习能力[5]。
例如，在学习“Unit10 Can you/he/she dance？”这一单元知识教学时，结合本单元的教学目标来看，目的在于引导学生对情态动词can的用法进行掌握，并利用情态动词进行口语表达，培养学生英语表达能力。教学过程中，如何让学生说出来，对于强化学生学习及理解英语知识来说，起到了至关重要的影响。在教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术制作课件，引导学生进行口语交际活动。通过对信息技术进行有效地应用，借助于视频、图片资料的指导，对语法知识、单词、句型知识点进行学习及练习，加深对单元关键知识点的理解和掌握。通过利用信息技术手段，为学生构建一个动态课堂，调动学生学习的积极性和主动性，使初中生对关键单词、句型进行自主学习和自主练习，进一步培养学生自主学习能力，提升学生英语核心素养[6]。利用信息技术辅助教学时，教师可以结合教材内容对教学内容进行有效拓展，使学生对英语知识进行更加深入地学习。
此外，在教学过程中，可以向学生传授利用信息技术进行自主学习的方法，使学生自主学习和自主探究，以有效地培养学生自主学习能力。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中英语课堂教学过程中，教师要注重立足于学生的主体地位，把握英语学科核心素养，加强师生互动和交流，针对性的培养学生自主学习能力，引导初中生对英语知识点进行深入地学习和理解，并对英语知识进行实际运用。这一过程中，教师要注重对传统的课堂教学方法进行创新，借助于信息技术手段，为学生打造一个动态课堂，充分调动学生的学习兴趣，从而促进初中生对英语知识进行学习，进一步培养初中生英语学科核心素养。
参考文献：
[1]黄军民.浅论初中英语学生自学能力培养方法[J].学周刊,2020(04):27.
[2]刘家宗.核心素养培养视域下初中英语阅读教学策略[J].名师在线,2019(36):38-39.
[3]刘芳,朱永.核心素养背景下的初中英语阅读教学分析[J].课程教育研究,2019(52):124.
[4]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语,2019(22):216-217.
[5]刘世荣.浅谈如何培养初中生自主学习英语的能力[J].课程教育研究,2019(46):105.
[6]谢程.核心素养下初中学生英语学习能力的培养[J].海外英语,2019(02):162-163.