黄桂富
云南省永善县莲峰第二中学 657305
摘要：近些年来，伴随信息技术不断发展，如今Flash教学已经成为初中阶段信息教学当中的重要内容。教学期间，信息教师除了要让初中生对动画制作具体方法进行掌握之外，同时还需注重培养初中生能力，从而为社会各界培养更多综合型人才。基于此，本文旨在对初中阶段信息技术这门学科当中Flash教学的创新策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：信息技术；Flash动画；教学模式
前言：对于Flash动画教学来说，其具有较强的实践性以及操作性，以往教学模式早已无法对当前教学具体发展需求加以满足，信息教师需对以往教学理念加以改变，对教学模式展开探索以及创新。在Flash动画教学期间，信息教师需着重培养初中生实际技能，给初中生营造自由、轻松的学习环境，对其具有的主体地位进行尊重，进而有效培养初中生的实践能力以及创新精神。所以，对初中阶段信息技术这门学科当中Flash教学的创新策略展开探究意义重大。
一、开展实例教学
众所周知，Flash动画教学有着较强的操作性以及实践性，教学目的主要是培养初中生操作能力，而非单纯对理论知识进行学习。因此，在Flash动画教学当中，实例教学这种方法可以发挥出重要作用。开展实例教学期间，初中生进行实际操作期间，可以不断进行思考以及探索，从而有效调动初中生的学习热情以及积极性，培养其主动学习这一精神，逐渐提升其学习方面的创造性以及自主性。而且，实际教学期间，信息教师需把引导工作做好，促使初中生进行自主发现以及规律总结，从而形成相对完整的信息知识框架，这样便于初中生对所学知识进行把握。第一，实例教学期间，初中生需反复进行实践，完全熟练一个实例，同时对于同一实例，需引导初中生站在不同角度进行思考，对不同做法进行探索，对涉及到的知识要进行透彻理解，而且对知识加以拓展以及延伸，可以在实例操作当中对各种参数以及功能进行深入理解。第二，信息教师需引导初中生及时归纳以及总结所学知识，对有关规律进行自主发现，逐渐构建相应的知识框架以及体系。同时，教师可以适当引入初中生感兴趣的一些动画制作，借助演示促使初中生对动画效果进行直观感受，对具体操作步骤加以了解，帮助初中生对重点内容加以掌握。
二、开展启发教学
开展Flash教学期间，若想实现提升初中生技能这个教学目标，信息教师需对初中生加以启发，促使其发挥出自身的想象力，并且对其思维进行拓展。
教学期间，经常可以看到初中生思维受限这一问题，此时需要教师开展启发教学，强化新旧知识间的联系，并且在设问以及质疑方法运用之下，设计相应情境，有效调动初中生的主动性以及积极性，促使初中生在求知欲望以及好奇心引导之下，展开有关探究活动。比如，进行“三角形-矩形”动画教学期间，信息教师可引导初中生尝试进行不同的图形变化，要对初中生进行适当引导，对其思维进行拓展，有效培养初中生创新能力。
三、开展互动教学
新时期，信息教师具有的主要任务并未对理论知识进行单纯讲授，而是应当交给初中生相应的学习方法，促使其对Flash动画有关知识进行自主学习，积极进行探索，逐渐提升初中生创新能力以及自学能力。初中生在对学习方法进行掌握的基础之上，可以对所学知识进行熟练以及灵活运用，从而建立新的知识。所以，信息教师可在Flash动画教学当中对互动教学这种方法进行运用，促使初中生主动参与课堂学习，实现教和学的高度统一[1-2]。教学期间，信息教师需鼓励初中生进行探究，积极引导初中生利用课余时间进行观察，对其视野进行拓展，可以站在不同角度看待事物，对问题进行正确分析以及解决。而且，信息教师还需对所有初中生实际学习情况加以考察，对学习期间存在的不足以及成功经验进行及时发现。教师对初中生实际学习情况加以观察期间，需对不同方法加以综合运用，激发初中生的兴趣，提升其信心，从而实现良性循环。
四、进行讲练结合
由于Flash动画教学具有较强实践性以及操作性，所以教学过程必须包含初中生自主练习这个环节。为此，信息教师需把不同阶段具体教学内容当作依据，对边讲边练这种教学模式进行运用，把学习期间的主动权交到初中生的手中，教师需发挥出自身具有的指导作用，对初中生具有的主体地位进行尊重，建立相应的知识体系。所以，课堂之上，信息教师需以指导为主，为初中生提供一些线索，引导初中生进行自主发现以及探索，进行情境设置之时需遵循难度适中这个原则。这样不仅能够激发初中生的自学兴趣，同时还能有效锻炼初中生问题分析以及解决能力，进而实现相应的教学目的[3]。
结论：综上可知，一直以来，国内教育很少对学生实际需求加以考虑，教师总是将自身意愿强加给初中生，常常忘记促使初中生自主发展。学校教育常常为了自身荣誉，对考试率以及升学率进行片面追求，很少考虑初中生的实际操作能力。因为所有初中生都具有不同天赋，生活环境也不尽相同，学科要求也不同。开展Flash动画教学期间，信息教师需对以往教学模式加以改变，不断强化初中生的操作能力，强化其能动性，积极培养初中生的创新思维。因此，教学期间，信息教师需开展实例、启发以及互动教学，同时进行讲练结合，这样才可对Flash教学进行有效创新，促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]骆森欢.Flash动画制作课程中翻转课堂教学模式的应用探析[J].教育现代化，2020，7(05)：103-104.
[2]张超.“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践——以《Flash动画制作》课程为例[J].宿州教育学院学报，2019，22(06)：102-106.
[3]曾晓娟.《FLASH动画制作》课程“做学教合一”教学模式的实践研究[J].电脑知识与技术，2019，15(32)：192-193.