新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：陈涛

[导读] 小学与初中是我国素质教育的两个不同时期，它们是既独立又彼此相互连接。小学英语课堂主要起到英语的启蒙作用，其中学习的语法和句式都较为简单，但初中英语的难度会有明显提升，二者怎样过度衔接是当前教育界关注的重点问题。2001年正式公布的英语新课标提出要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异等。基于此，本文分析了中小学英语教学衔接中存在的问题，并提出解决中小学生英语课堂教学衔接问题的有效方

陈涛常州市觅渡桥小学
【摘要】小学与初中是我国素质教育的两个不同时期，它们是既独立又彼此相互连接。小学英语课堂主要起到英语的启蒙作用，其中学习的语法和句式都较为简单，但初中英语的难度会有明显提升，二者怎样过度衔接是当前教育界关注的重点问题。2001年正式公布的英语新课标提出要面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异等。基于此，本文分析了中小学英语教学衔接中存在的问题，并提出解决中小学生英语课堂教学衔接问题的有效方法，以期为中小学英语教师提供一定的帮助与参考。
【关键词】小学英语；初中英语；课堂教学；衔接
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-129-01

        小学六年级与初中一年级之间存在过度衔接的过程，除了学生的心理外，英语课堂教学也需要有所改进。是否可以过度成功对学生来说十分重要，对其日后的学习会产生很大的影响。一直以来，中小学生的教学衔接都被基础素质教育所忽视，其中存在许多亟待解决的现实问题。只有认识到其中存在的问题，才能制定出解决问题的办法，帮助九年义务教育更好实施，让学生从根本上完成小升初的英语学科过度。
        一、中小学英语教学衔接的现状
        目前，我国对学生的教育十分重视，各个阶段的教育都有其内部的研究机构，而对各个阶段之间的衔接过渡研究却少之又少，对英语学科的过渡研究更是寥寥无几。小学英语较为简单，以启蒙和基础单词学习为主，并不具有什么难度，但初中英语的学习体量明显增大，而且语法和单词的学习也更加深入，突然间的转换可能导致学生无法跟上学习进度，甚至产生对英语学习的厌恶和抵触心理。
        二、中小学英语教学衔接的问题
        （一）效率不高
        英语课堂教学衔接的最大问题是重复性学习内容较多，这不仅在一定程度上浪费了宝贵的教学时间，还会让学生注意力不集中，认为此类知识已经学过，可以放松课堂听课注意力，挫伤学生的英语学习积极性。
        （二）缺乏兴趣
        根据调查，初中生的英语学习兴趣要低于小学生，学习成绩也与小学生存在差距。初中阶段教师的授课跟注重应试教育的要求，而忽略了学生的感受，导致学生不愿意主动与教师互动，很少举手发言。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）教材不衔接
        教材缺乏良好的衔接性也是造成中小学英语课堂教学衔接存在问题的因素，小学教材与初中教材之间没有设置合理的过度内容，让学生不能在心理上自然地接受，显得有些僵硬。
        三、解决中小学英语教学衔接问题的策略
        （一）小组合作式学习，让学生在讨论中自然过渡
        新课程标准下，对于英语的教学模式也提出了一些全新的要求，在教学中增加一些比较开放性的活动，让学生更有机会去表达去阐述自己的想法，从而更顺利地进入初中英语学习的氛围之中，这是英语教师应该思考的主要问题。如举办一些“English party”，教师可以将时间选在一些节日上，如元旦节、中秋节和圣诞节等，利用一节课的时候举办英语派对。而且还要制定相应的规则，如学生在排队上，可以自由的寻找成员，组成5-8人，小组之间尽量用英语交流。通过这样的方式，不仅可以让学生的听力得到一定的进步，在口语上也会有所提升。活动的过程中，教师还可以添加一些小游戏，这样也能增强活动的互动性，让学生更为真切的体会到小组合作的乐趣所在。此外，教师还可以给予学生一些比较真实的语言材料，符合学生的实际生活，这样更容易让他们参与进来，真正的用英语去完成一些真实的任务和学习。通过这种方式，学生在不知不觉中就进入到了初中英语的学习环境之中，并在与同学之间的讨论中强化了自身的英语能力。
        （二）构建一个合理化的教学评价机制，为学生的自主合作提供保障
        在评价的时候，首先就是应该将这项工作贯穿到整个教学的过程中，在教学之前，要让学生能够主动的去发现一些实质性的问题，然后以一个比较积极的态度去解决这些问题。其次，教师要注重学生之间的差异性，对那些基础比较差的学生而言，应该以鼓励性的评价为主。例如在学习“This is me！”一课时，刚刚升入初中的学生可能词汇量有限，并不能使用高级词汇，但教师也要鼓励其大胆地表达自己，将自己的想法勇敢说出来。在学生介绍完自己后，教师要带头给予掌声，并说出“Good job！”“perfect！”等一系列鼓励的词语，让学生感受到教师的肯定，逐渐增强自己学习英语的信心。
        结束语：结合上述分析不难看出，目前阶段，小学英语与初中英语课堂教学的衔接仍然存在一些尚待解决的问题，怎样进行有效衔接成为了目前教育界和社会关注的问题。这不仅要考虑到学生的心理状态，是否能及时适应初中生活，还要考虑到学生能否快速接受新的学习内容和教学方法。将这些问题考虑在内并且制定相应的教学策略，对学生小升初的英语学习衔接具有现实性的帮助。
参考文献：
[1] 白灵. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 教育, 2016(10):00033-00033.
[2] 牛恩源. 新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J]. 赤子, 2018, 000(007):225.