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引入科技活力优化课堂教学——多媒体在小学英语教学中的有效运用

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：马丽娟

[导读] 多媒体在当下教学中的应用越来越广泛，至今已成为教育重要的辅助教学工作。英语学科是学生学习过程中的三大基础课程，在整个教育体系之中占据着重要的位置，小学英语教学中教师积极引入多媒体等科学技术，能够优化课堂教学，调动学生积极性，活跃学生思维，开展积极学习，获得最佳教学效果。多媒体技术的形式多样、动态效果逼真，能够很好地将英语知识形象化，又借助其独特的交叉互动功能，可以很好地激发学生的学习兴趣，寓教于乐

马丽娟陕西省汉中市城固县考院实验小学 723200
【摘要】多媒体在当下教学中的应用越来越广泛，至今已成为教育重要的辅助教学工作。英语学科是学生学习过程中的三大基础课程，在整个教育体系之中占据着重要的位置，小学英语教学中教师积极引入多媒体等科学技术，能够优化课堂教学，调动学生积极性，活跃学生思维，开展积极学习，获得最佳教学效果。多媒体技术的形式多样、动态效果逼真，能够很好地将英语知识形象化，又借助其独特的交叉互动功能，可以很好地激发学生的学习兴趣，寓教于乐的同时也保证了学生的主体地位。
【关键词】小学英语；多媒体技术；有效运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-137-01

        新课程标准之中明确提出应当合理地开发课程教学资源，有效运用网络信息技术将实际、生活以及与时代相切合的教学内容进行整合。以上方面主要体现在课堂的教学环节，教师需要拓宽学生的学习渠道，以促进学生综合能力的提升为目标。在小学英语教学中合理地应用多媒体信息技术能够多层次、多维度地呈现展示教学内容，能够丰富课堂教学方式、结构体系，使得教学内容更加丰富，可以吸引学生的注意力。英语课程属于一门外来语言学科，单一的教材内容无法体现英语的内在特征，只有合理地运用多媒体技术才能够有效地解决这一问题，促进教学工作的进一步开展。
        1. 运用多媒体开展情境教学，激发学生兴趣
        在教育过程中，学生对某一内容的学习动力来源于兴趣，而小学阶段的学生对陌生事物的好奇心更是非常浓厚，所以可以以此为契机进行教学。小学英语课堂教学环节，教师需要合理地利用多媒体技术展开应用，在课堂上构建生动、形象的教学情境，满足学生英语学习的好奇心。比如，教师可以利用多媒体技术将原有教材中的内容以生动的画面、鲜艳的色彩、生动的音乐呈现出来，使得学生产生一种身临其境之感，将提问、游戏、表演等教学形式相结合，激发小学生的好奇心以及求知欲望，使得小学生以一种轻松、愉悦的心理状态参与到英语学习之中。例如：教师在讲解《Way to go to school》内容时，其教学重点内容是让学生学会利用“How do you come to school”“I come by..”等句子进行回答，而传统教学中教师只是让学生进行简单的对话模拟，学生无法有深刻的学习体会。因此，教师可以借助多媒体展示动画的情景吸引学生的注意力，然后结合线下制作的同款动画人物头饰跟着视频同步学习，使得学生产生真实感受。通过将画面与视频内容的结合，将教材内容以问答形式呈现出来，教师合理地导入问题让学生进行回答。如此一来，学生课堂学习的积极性得到充分调动，整个课堂学习氛围变得活跃起来，课堂教学趣味性得到有效提升，学生也更愿意积极开展英语学习。

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        2. 运用多媒体激发学生创新思维
        成功课程的教学并非是教师强制进行的，而是在学生主动学习的欲望下自主开展的，英语教学过程同样也是如此。小学阶段英语新旧知识之间的联系较为频繁，这非常容易对学生的认知造成一定的冲突。因此，有效运用多媒体，制造相应的矛盾冲突将学生带入问题学习情境之中，激发学生产生强烈的求职愿望以及知识探究欲望，帮助学生摆脱原有教学模式的束缚，激发学生创新思维尤为关键。例如：教师在讲解“Do Shopping”内容时，可以先用多媒体播放多种水果的图片以及其单词和音标让学生形成初步认识，之后展示购物商店让学生进行购物模拟。这一基础上教师可以显示出多个不同的专营商品，出售一些具有特色的商品，使得学生可以根据自己的意愿自主选择商店，学生、教师则分别扮演其中的一方进行口语交际活动。在相应的图片以及音乐衬托下学生表现欲望非常强烈，师生、生生之间展开积极的互动，体现了学生自主性、主体性的特征。此外，学生还可以通过互联网找到购物的场景进行对话，真正地运用多媒体查找信息，激发学生创新思维。例如：教学 “Seasons”内容时，教师可以设置sunny、windy、snowy等图画，并配备不同的天气特点以及音乐，将不同的天气呈现到课堂之上。之后，要求学生根据所看到的内容进行自由对话练习，对各种天气情况进行复述，以达到学以致用，让学生的英语思维得到充分地发散。
        3. 运用多媒体加强学生对知识的理解与运用
        心理学家分析表明人类的记忆会出现遗忘期，但是随着二次巩固遗忘的内容会越来越少，最终形成长期的记忆，而在记忆过程中人们的多种感觉器官将会共同参与其中。小学英语教学中通过多媒体教学技术的应用能够将声音、形象等结合，调动学生的感觉器官，给学生提供一个更加真实的语言环境，强化学生感知力。与此同时，多媒体给予学生感官上的刺激是综合刺激，对于促进学生理解、记忆、运用知识也会起到重要的作用。利用动态的画面、多样的色彩、逼真的声音来刺激学生眼耳等感觉器官，引起学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：教学人教版英语中关于“doctor”内容时，教师可以设计出一个医院情境，多媒体上出现一个个身穿白色大褂的人，突出其中的一个医生并配置声音：“I am a doctor”之后，组织学生进行对话模仿，逐渐形成完整的对话。这一场景教师也可以进行适当的转换，融入其他的职业元素，帮助学生在运用英语知识时巩固记忆，提高学习效果。
        4. 结语
        小学英语课堂的教学质量直接决定了学生能否顺利进行英语学习活动，在教学过程中有效地应用多媒体技术能够帮助教师转变课堂教学模式，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。所以，小学英语教师需要积极地引入科学技术，将其活力融入到英语教学体系之中，优化课堂教学。
参考文献：
[1]邱丽丽.多媒体在小学英语课堂教学中的有效运用[J].中小学电教,2020(05):29-30.
[2]王经晶.多媒体在小学英语课堂教学中的有效运用[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:131-133.
[3]王晓君.现代信息技术在小学英语教学中的有效运用探究[J].新课程研究,2019(19):125-126.