康四丽
（河南省 驻马店市 西平县盆尧张渡口小学 463900）
摘要：小学语文是我国的基础学科之一，其对于学生的成长有着相当高的奠基作用。但是，传统的教学方式过于枯燥乏味，而且也严重偏离了学生的实际学习成长需求，将阅读和写作教学完全地区别开来。新时期的小学语文教学，应该完全改变这样的状况，积极采用读写结合的教学方法，以实现高质量的语文教学，带动学生语文素养的全面提升。
关键词：小学语文; 阅读教学；读写结合; 实践策略
一、引言
对于现代化的小学语文教学而言，其本身十分注重对学生基础语言素质和写作素质的培育，但是在实际的教学过程中，由于所采用的读写结合教学缺乏较高的教学效果，因而难以发挥切实有效的功能。在传统的小学语文教学当中，阅读教学和写作教学被完全地区别和分离开来，两者并没有太高的联系性，并且小学语文的教学一般是以阅读教学为主，而写作教学仅仅被视为阅读教学的一种富余品，不需要加以太大的关注，仅仅在考试之前进行几节课的训练。这样的状况直接使得小学语文读写结合教学难以发挥切实的有效性，整体的教学质量也十分低，不能完全迎合当前教育的需要。伴随着新课改的到来，我国的小学教育也相应地进行了一系列的改革和发展，全面改善了传统的教学模式并且对于学生的主体性也表现出了较高的尊重，本文所提倡的是将写作教学与阅读教学进行一定层次上的融合，使得两者能够切实有效地结合起来，充分发挥自身的教育效果，使得学生的小学语文素养能够得到全方面的提高。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学的现状
1、读与写比例不明确，依旧以阅读教学为主。
现代化下的小学语文教学，十分强调学生的主体性，要求切实培养学生的综合素质，但是很多教学办法的开展，仅仅是以阅读教学为主，而写作教学虽然相比于传统的教学模式而言，已然有了相当大的改观，但是并不代表其完全迎合了当前的教学需求。对于小学生而言，他们本身对于游戏有着相当高的积极性，并且想要切实地参与到游戏当中，无拘无束地进行着各种各样的娱乐。而将写作布置成课外作业明显会加重学生的负担，使得学生的时间被大幅度地缩减，这样的状况将会导致学生学习效率的降低，最终的教学效果也会呈现出严重的消极状状态。而且，虽然新时期的小学语文教学，十分强调阅读教学与写作教学的融合，但是并没有完全地实现，事实上的小学语文读写教学，依旧是完全分离的。而这样的状况必然会导致小学语文读写结合教学难以得到健全的发展
2、小学语文读写结合教学的开展模式过于乏味。
很多小学语文教师在新课改的冲击下，采取了一些趣味性的教学办法，同时也加大了读写结合教学的重视，科学地进行着各部分内容的实践，但是在开展模式上，其一直没有较好的办法，并且不懂得如何实现高质量的教学。小学语文结合教学的教学模式开展，大部分教师进行了简单的调整，选择了以阅读和写作为主的教学模式，在课堂的前几分钟，优先进行集中的阅读教学，带领学生去阅读相应的课文，接着便对课文进行了一定层次上的分析，引导学生切实地了解和认识语文课文。到了最终阶段，教师再根据本堂课的课文中心，选择某一个主题设定为写作题目，要求学生去迅速有效的完成。但是这一教学模式存在一个十分严重的错误，其是现代化的综合素质教学，并不是传统的应试教育教学，如果完全地按照教师的引导却完成两者的学习内容，将会使得学生的学习充满局限性，无法切实培养学生的综合素质。
三、小学语文阅读教学中读写结合教学的实践策略
1、小学语文读写结合教学的基础开展。
为了切实改变当前的小学语文教学质量，教师应当尊重学生的主体性，给予学生一定的引导，在开展小学语文读写结合教学的过程中，教师需要彻底地转变传统的教学思想，积极引导学生去进行多方面的实践和探讨，不能盲目地进行小学语文读写结合教学，如果某一方面的内容出现了一定的学习阻碍，也需要迅速进行合理有效的调整。对于小学语文读写结合教学的开展，教师可以首先从基础的教学模式开展。对于学生而言，传统的教学模式之所以难以促进学生综合素质的提升，很大原因在于小学语文阅读和写作教学完全地区别开来，为了确保其处于较为完善的状态，新时期的小学语文教师应当将两者进行充分有效的融合。在课堂上的教学当中，教师应当把一部分时间留给学生进行阅读方面的学习，另一部分的时间则留给学生进行写作教学方面的探讨。同时，教师应当采取读写结合的创新模式，尊重学生的主体性，给予学生实践的方向和意义。如果学生在实际的学习当中，出现了某些方面的不足之处，应当迅速做出合理的调整，实时增加小学语文阅读教学或者写作教学方面的教育。并且，教师在实际的教学过程中，应当确切地认识到，小学语文阅读和写作教学，应当是统一的教学模式，其不应该有太大的区别。阅读是写作的基础，而写作又是阅读的衍生。很多教师仅仅将阅读教学视为一种单调的阅读行为，而写作则需要学生有着一定的文字功底，与阅读并没有太大的联系。而这样的想法明显是错误的，需要加以迅速的调整和改善，才能实现高质量的语文教学。
2、小学语文读写结合教学的创新开展。
伴随着新课改的到来，小学语文的教学有了多方面的发展，为了确保读写结合教学能够得到全面有效的发展，教师应当充分尊重学生的主体性，并给予学生实时的成长方向，采取一系列全新的教学方法，使得学生的语文素养得到切实的提升。对于小学语文读写结合教学的创新开展方向，教师首先可以集中在趣味性的教学模式上。如在实际的课堂当中，要求学生一边进行阅读，一边完成写作，将两者实现充分有效的融合。而且对于小学生而言，他们对小学语文教材当中的许多故事性课文有着相当高的阅读兴趣，渴望迅速积极地认识到小学语文故事的趣味性。但是有很多的故事性课文都过于短浅，学生在进行阅读的过程中，经常会感到意犹未尽，还想要深层次的了解下去。面对这样的状况，教师可以针对学生的学习心理，采取最为合理的写作衍生教学，即根据当前故事课文的结尾，要求学生进行相应的续写创作，在学生进行续写的过程中，教师应当给予实时的鼓励，而不应该给予过多的限制。比如，在续写卖火柴的小女孩时，每个学生会有不一样的想法，虽然大部分的学生会给它一个圆满的结局，但是也不乏一些悲伤的答案。而面对这一方向的写作，教师不能给予完全的否定，转而要加以赞赏和肯定，使得学生能够认识到自己写作的趣味性，并且由于受到了教师的赞赏，学生的写作积极性将会充分的激发出来，与阅读教学实现很好的融合，相应的教学质量也会全面提高。
三、结语
总而言之，伴随着时代的发展，我国的小学语文教学，必然需要进行全方面的改革，而读写结合教学无疑是一个很好的教学模式，能够切实满足当前小学生成长的实际需求，并帮助小学生得到全面有效的成长，推动小学生综合素质的提升。
参考文献：
［1］曹绍敏． 浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用［J］． 现代交际，2017，( 08) ．
［2］潘振江． 刍议小学语文教学中实施“读写结合”的教学策略［J］． 中国校外教育( 下旬刊) ，2014，( Z1) ．
［3］杜银凤． 关于小学语文读写结合教学实践研究［J］． 才智，2015，( 27) : 13．
项目来源：小学语文阅读教学中读与写结合的有效性研究，河南省农村学校应用性教育科研课题，编号：19-HJYY-486