李素兰
重庆沙坪坝区树人小学
摘要：社会的发展越来越好，人们的生活水平也日益增长，现今社会中人们不仅仅是对物质的需求越来越高，转而将“目光”放在对精神文化的需求上。在小学语文的教学课堂上，学生在阅读方面的学习尤其需要家长配合教师“通力合作”，为打造高效率的小学语文阅读教学课堂，教师和家长共同承担学生成长学习的责任，而现代学校制度的组成部分也涵盖了要当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策以及和社区合作这六种实践类型，本文将针对家校合作在小学语文教学过程中开展阅读的探究进行讨论分析。
关键词：小学语文；阅读；家校合作
阅读对于学生而言意义非凡，教师通过让学生在小学语文阅读的练习中帮助学生提高阅读的能力，减少在学习中的压力，阅读是一个“汲取”的过程，学生通过阅读可以了解不同作者的看法和观点，并且能够从中获取知识和信息，然后重新审视自己原有的想法加以融合，家校合作意味着家长会参与到学生的学习中，对于学生和教师有着很难达到帮助。
一、小学语文运用家校合作开展阅读的探究意义
学生在小学语文的学习过程中，通过教材内容的语言文字去收集信息，在吸取不同作者对这个世界和生活的意见观点，帮助学生重新认识世界和发展思维。当然学生阅读是一种主动的过程，需要学生主动参与其中陶冶情操和提升自我修养。俗话说“阅读可以改变命运”这句话并没有错，阅读虽然不能一定改变命运但是却可以让学生重新理解领悟，吸收阅读中的内容重新鉴赏和评价。而家校合作就是在教师主动作为家长积极的参与，引导学生虽然因为一些特殊的情况不能进入学校学习，但是在家里要一定要坚持学习并且尽快恢复到正常的学习状态，在家长的监督和教师的帮助下养成良好的学习习惯和生活习惯，不断树立正确的人生观、世界观和价值观培养学生积极阳光的健康心态，从而即使在疫情期间也能够完成学习健康成长。[1]因为现阶段的特殊情况导致学生只能在家里学习，这是家庭生活和家庭教育的组成部分，作为家庭教育主体的家长是学生成长的法定监护人，“身先士卒，严将严兵”，家长是学生的第一任学习榜样，家长的一言一行对学生有着很大的影响，通过以身作则言传身教为学生创建良好的阅读学习环境，教师为学生提供专业的教学指导，家长全力配合给予学生必要的学习条件，“双管齐下”帮助学生学会学习、生活和做人。
二、小学语文运用家校合作开展阅读的探究策略
1、当好家长为学生创设良好的阅读环境
家校合作的教学模式让学生即使在家里也能很好的获得学习，家长为学生创建良好的家庭学习条件满足不同年级学生的学习。首先教师要和家长进行良好的沟通，帮助家长维持良好亲子关系并且在条件允许的情况下，学校可以建立支持以及帮助困难家庭达到学校最低要求的资助政策，并且向需要的家长介绍选择适合各年级学生阅读的课外书知识以及各科课外辅导书的使用知识。例如在《父亲、树林和鸟》一课的学习中，让学生可以通过学习感受到自然的美好并且能够从中体会到作者对大自然的喜爱之情，学校就可以针对教学内容为学生进行“拓展”，让学生将在课内的学习延伸到课外。
2、构建家校双向沟通促进学生和教学的进步
在小学语文阅读的教学过程中构建家校双向沟通的有效形式，教师和家长可以及时交流教学和学生的进步，教师向家长提供关于语文学科的信息、学习计划和阅读活动的信息，在和家长联系时一定要根据学生的正面行为、学业进步都及时进行沟通，不要再学生出现问题了才联系，当然要注意沟通的方式技巧不要一味的“输出”，还要了解家长对学生作业、教师教学的看法并且做出相应的调整和反馈。例如在部编版小学语文教材中《带刺的朋友》一课的学习中，让学生深入体会作者在文中描写刺猬时的喜爱之情，让学生通过学习作者的写作手法，模仿如何描写刺猬并且用具体的事例去反映动物独到的本事。教师可以根据教材内容为学生布置相关作业，让学生多研究一些课外描写动物的书籍，多方面研究对比，掌握不同描写动物的语言手法，从而提高阅读质量。
3、让家长参与部分决策增强家长的领导力
学校应该让家长参与到学校的决策中，并且在条件允许的情况下培养家长领导和家长代表，组织家长委员增强家长的领导力以及对学校活动的参与。当然其中为了避免一些不必要的麻烦诸如涉及到家长利益、容易引起家长疑虑和家长重点关注的事情时，教师一定要给家长提供易懂、清晰的讨论程序和沟通渠道。[2]
三、总结
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，古人对于阅读一直有种特殊的“偏爱”，阅读可以让学生从中获得知识、能量，家校合作为学生拓宽了阅读渠道，并且家长和教师的共同合作让学生再阅读时可以及时得到“解惑”，为学生创建良好的阅读环境，加强对学生的熏陶，鼓励家长和学生一起阅读，一起讨论，共同进步，从而提升学生的阅读能力，打造高效率的小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]刘红.谈小学语文教学中如何做好德育工作[J].学周刊，2020
[2]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018