张顺
云南省昭通市镇雄县亨地初级中学 657201
摘要：随着科学技术在不断进步，教育教学的方式也在不断更新，将科学技术和教育教学相互融合，从中产生出多种教育模式，不仅丰富了课堂教学方式，有效让学生激发出学习的乐趣，同时还能促使学生对投入课堂学习积极性的提高，从而实现高质量的课堂教学。因此，本文就对初中数学运用微课的教学方式进行探讨。
关键词：微课；初中数学；教学方式
数学教学需要学生背诵大量的公式定理、熟练掌握做题技巧以及其他的文化常识。随着学生年纪的不断提升，需要记忆的知识越来越全面。这就给学生带来了不小的压力。并且由于部分教师依然保留着传统教育理念，课堂上所使用的固化学习方式，会让学生产生十分枯燥的学习感受。在这样的学习环境中，无法激起学生学习的动力，也不利于教学质量的提升。因此，教师要结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学为学生开展课堂教学。进而实现教学质量的提升。
一、小学数学运用微课的意义
（一）有利于突出教学核心
虽然学校和教师已经接受过新课改的培训和学习，但是没有深层次解读其中的内涵，教师依然保留着传统教育理念。在数学学习中，学生依旧处于被动的接受数学知识。容易造成学生无法在有限的学习时间内，掌握教学重难点，学生之间也会出现明显的学习效果。而将微课渗透到数学学习中，能突出教学重难点。学生在具体和精炼的微课教学中，能较快的掌握其中的数学概念，达到高效教学的目的。
（二）提高学生学习积极性
实现有效学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，学生才能自愿加入到课堂学习活动中，从而实现教学质量的提升。在微课学习中，教师通过运用图片、视频、动画等内容，将知识变的生动起来。在这样的学习环境中，能提高学生学习的积极性。并且由于微课内容先对精炼，使得难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。
二、初中数学运用微课的教学方式
（一）课前运用微课，培养学习习惯
对于课前预习来说，经过课前预习环节，学生能提前了解本节课的教学重难点，以便能够在课堂学习中及时跟上教师的教学进度。而传统的课堂预习环节中，由于没有教师的指点和引导，学生在预习的过程中，会出现不知道怎样预习或者不预习的情况。这些问题不仅无法培养学生正确的学习方式，也不利于课堂教学的开展。因此，教师可以将微课渗透到预习环节中，可以让学生依据视频中所讲解的内容进行学习。这样不仅可以让学生了解并熟悉本节课的教学内容，能够快速融入到课堂学习进度中。还能教会学生学习方法，从而培养学生正确的学习习惯。
例如，为了能让学生有效掌握教学重难点，教师可以为学生制作微课预习内容。我们以《平面直角坐标系》这部分数学内容的教学为例。这节课的教学内容是学生在未来学习坐标轴、函数和培养空间思维的重要学习内容，需要学生彻底掌握并实践运用。因此，在微课设计的时候，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片和视频，并将相应的学习文本设计到其中。之后，发送到学生的学习平台中，让学生学习了解。并且教师还需要让学生找出自己在预习过程中不会、不懂、有疑问的地方，将其总结和记录。当然，这些不会的知识点可以询问同学、家长，做到及时解决。而对于那些不能解决的问题，就可以留到课堂教学中解决。
将微课运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力，并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，这为课上教学打造了基础。
（二）课堂运用微课，激发学习兴趣
数学是考验学生思维能力以及抽象想象能力的学科。相比较小学数学来说，初中数学的难度已经提升了一个档次。初中数学的概念点比较多，数学知识相对抽象，不易学生理解和掌握。无法让学生激发出数学学习的乐趣，甚至部分学生会产生数学是学科中最难学的感受。而微课是一种生动的教学方式，能把抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生脑海中，学生可以经常回忆，从而达到学习效果的提升。
例如，对于抽象的知识点来说，需要教师结合实际物品进行教学。但是受到部分学校的限制，部分物品无法拿到课堂上为学生演示。因此，教师可以引导学生观看微课内容，通过图片、视频、动画等形式，为学生开展数学教学。我们以《相交线》这部分数学内容的教学为例。如何让学生快速理解相交线，让学生激发出学习数学的乐趣。教师就结合微课进行教学。在数学学习中，教师将提前找好的图片展示给学生，并提出问题：“同学们，仔细观察这几幅图片，想一想图片的事物是不是相交的？然后你们在观察这些图片，图片中的事物其实是分开的。想一想这是什么原理。对，这就错位图片。”引起学生的兴趣之后，教师就为学生讲解教学重难点。学生也会自愿加入到课堂学习活动中，实现学习效果的提升。将微课融入到课堂教学中，能有效激起学生的学习乐趣，还有助于教学质量的提升。
（三）课后运用微课，实现分层教学
对于初中阶段的学生来说，由于受到自身记忆能力、学习方式的不同以及家庭教育水平不同等多种因素的影响下，学生会出现不同的学习程度和学习层次。并且随着学生年纪的提升，需要记忆的知识越来越多、越来越全面，容易出现不同学习程度的学生。单纯依靠有限的课堂教学来提高学生的学习能力，是有一定的难度，况且学生之间的差距也会逐渐增大。因此，为了实现所有学生学习能力的提升，教师可以结合学生的实际情况，将微课设计到课后复习环节中。让不同学习阶段的学生有效掌握相应的知识，从而提升学习能力。
例如，为了能够让学生在课后快速掌握并实践这些数学知识，教师可以将微课设计到课后复习中，快速让学生掌握并巩固课上教学的数学知识点。我们以《二元一次方程组》这部分数学内容的课后教学为例。由于二元一次方程组是我们日常生活经常会应用的，并且这其中的数学知识也是比较重要的。但是，对于部分学生来说，此部分的数学内容学生无法在课堂教学中真正掌握。如，为了让学生能够全面提高自己的数学水平，教师可以为学生设计出不同学习程度的课后练习。在设计数学练习题之前，教师先要结合学生的实际情况和教学重难点进行设计。如果学生没有掌握课上的知识点，教师需要围绕基础性知识来设计题目，以便让学生掌握基础知识；而掌握住课上知识点的学生，教师在设计例题的时候，可以多添加一些具有综合性的例题。这样的设计方式，让不同学习程度的学生都能提升自己的数学水平。这样的设计也符合因材施教的原则，能够实现学生数学综合素质的提升。当然，教师也可以成立学习群，让学生分析自己的题目，让学生之间共同进步。
综上所述，新时代下的科学技术和教育相结合，能够产生丰富的教学方式。这就需要教师积极改进教学方式，合理利用现代化所带来的优势。同时还要结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展高效教学活动。既让学生掌握丰富的知识，还实现学生学习能力的提升，有助于学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究:教研版，2017(6)：97-98.
[2]施晓海.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中小学电教:下,2017(2):43.