刘德生
潍坊歌尔学校 261200
摘要：初中科学教学中，有效的实验教学在其中发挥着十分重要的作用，能够为学生建立科学的概念，解决遇到的一些疑难的问题，提升学生以实验为基础的思想。初中科学教材中所涉及到的实验种类较多，具有十分丰富的内涵。教师在教学中如果能够从实际出发利用教材中的实验，并对这些实验加以创新与改进的话，那么就能够将学生的科学素养尽情地发挥出来。所以，初中科学教师的工作重要在于能够应用教材中的演示实验多角度地挖掘实验教学，为学生创建一个高效、创新型的实验课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中化学实验有效教学策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中化学；实验；有效教学；策略研究
引言
现如今，随着素质教育的发展以及新课改的不断推进，创新和改进已成为初中化学实验教学的“大势所趋”。化学教师一定要跟随时代发展潮流，开拓创新，迎接挑战，转变落后的教育思想，完善和优化教学模式，通过渗透环保理念、自主实验、协同实验以及演示实验等多种实验教学方法，推动化学实验课程的有效开展，激发学生的学习兴趣，培养学生的责任意识、科学态度和实验技能，从而推动学生综合素质的提升，保证教学质量和效率。
一、加强初中化学实验有效教学的重要意义
化学作为一门实践性非常强的学科，提升化学实验教学的有效性对于初中生化学学习效果的提升非常重要。根据新课改的相关要求，培养初中生的化学实验能力应当是初中化学教学的一个重要目标。化学实验能力反映着初中生的科学素养水平，及其化学核心素养发展水平，因此教师必须重视初中生化学实验能力的有效培养。在这一背景下，探索初中化学实验的有效教学策略具有十分重要的现实意义。
二、初中化学实验教学中存在的问题
（一）教学观念落后，制约学生化学思维发展
初中化学知识是学生所接触的最为基础的化学知识，但是学生在此之前并没有接触过相关的化学知识，因此对于学生而言，还是存在一定的难度的。部分教师认为化学知识仅仅是进行简单的知识讲解就可以了，忽视了化学实验教学，导致学生对化学知识的认识并不全面，当学生在解决实际化学问题的时候，往往会出现丢三落四的情况，不利于学生化学思维的培养。
（二）整个实验教学比较死板
教学活动中没有将科学实验教学模式进行充分的体现，教师所应用的教学方式也十分死板。科学实验教学中，教师总是带着学生在实验室中做实验，学生难以参与到实验探究中，无法动手操作也就难以进入到自主思考过程中。这样的实验教学过程与新课程改革并不契合，难以有效提升学生实验探究能力。
（三）对实验教学缺乏足够的重视
中国当代教育深受传统教育的影响。在实际教学过程中，有些化学教师仍然认为化学教学的根本目的是提高学生的化学成绩，常常忽视对学生实践能力的培养。在应试教育背景下，虽然传统的教学方式在一定程度上能提高学生的成绩，但却无法提升学生的化学实践能力，极大地阻碍了学生的全面发展。只有重视对学生实践能力以及基础知识的培养，采取有效手段来激发学生对实验的兴趣，才能推动学生化学素养的提高。在实际教学中，教师要针对化学实验课程制定一系列计划，以增强学生对知识的应用能力。
三、开展初中化学实验教学的有效策略
（一）鼓励学生积极参与到实验探究中
科学实验教学中，教师要多多为学生提供一些动手操作的机会，让学生通过对实验的观察学习到更多的科学内容。学生在实验过程的参与中也能够了解整个实验过程以及实验中所涉及到的具体步骤，提升学生动手实践能力。教师还需要精心安排各个实验教学环节，让学生规范地操作实验的每一个过程，提升实验操作的安全性，引导学生养成良好的学习习惯。例如，“酸与碱”课堂实验教学时，教师就需要规范学生整个实验操作过程，提前提出一些错误的操作方法，保证学生能够按照规程开展正确的实验操作。从另一个方面来看，教师还需要引导学生做好对实验的总结，让学生更好地总结实验结论，提升学生对科学知识的应用能力，并且在分享心得体会的过程中分享科学实验学习的经验，为今后的实验过程做更为充足的学习准备。
（二）渗透环保理念，培养学生的绿色理念与责任意识
当前，环保理念越来越受到社会的关注与重视。在化学实验教学中有必要渗透环保理念，增强学生的绿色理念和责任意识。教师要突出环保理念，创新微型实验，优化实验装置，构建虚拟课堂，降低污染和浪费。例如，在“用PH试纸测溶液的PH”实验中，教师要指导学生合理使用实验用品，做到尽量不浪费；把实验过程中产生的废弃物放在指定位置，防止污染环境。通过这样的方式将环保理念自然地渗透到实验教学中，学生的责任意识和绿色理念在不知不觉中得到了培养。
（三）创设教学情境
情境创设可以利用多媒体设备辅助进行，这样能够从声、光、影等多个层面入手，创造出更加逼真的情境，从而增强课堂教学的趣味性，让学生将自己的注意力更好的投入到实验学习当中，自然也就能够获得更好的学习效果。比如，在进行“氧气和二氧化碳的性质”这一实验的教学时，教师需要让学生了解怎样在实验室中制取氧气和二氧化碳，以及怎样通过实验的方式对其性质进行判断。为了调动学生的实验学习兴趣，并且让学生对实验内容有一个更加清晰的了解，教师可以利用多媒体技术进行相关实验情境的创设。教师可以利用多媒体设备播放相关实验的视频，让学生在观看视频的过程中沉浸到该实验的实验情境当中，更好地了解相关的实验步骤、方法等，这样学生在自己操作时就会更有把握，实验效果也会更好。
（四）利用信息技术演示实验，引导学生关注化学过程
示范性实验在初中化学教学中广泛应用。示范性实验主要是教师把整个实验的步骤展示在学生的面前，让学生进行直观的观察，同时学生也可以很容易地看到整个化学实验的过程，并了解到化学结果所形成的原因。教师借助信息技术，将整个化学实验录制下来，然后在班级中进行播放，同时注重借助提问题的形式，引导学生进行深思，帮助学生查漏补缺，更好地关注化学实验过程。例如，在《粗盐中难溶性杂质的去除》教学过程中，教师利用信息技术为学生展示杂质离子的检验与除杂的方法，强化对物质分离与提纯操作原理的认识，然后在视频中展示溶解—过滤——蒸发等基本操作过程。之后教师提出具体问题：在实验操作中用到了哪些仪器？在操作中应当注意的地方有哪些？从而帮助学生理解整个实验操作过程，掌握基本过滤原理与方法，有效完善化学知识体系。
结束语
综上所述，想要切实提升初中化学实验教学的有效性，教师就应当摆脱传统的实验教学观念，积极探索更加有效的实验教学方法和手段，并且将其在实验教学过程中进行求证，并且根据求证结果对其进行适当的调整，以此来促进实验教学效果的显著提升。具体而言，教师可以通过教学联系生活、创设教学情境、小组合作实验等方式来开展实验教学，这些方式对于教学效果的提升都能收到很好的作用。
参考文献
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