张丹
宁夏银川市兴庆区回民三小掌政分校 750001
摘要：主题教学一直都在小学语文教学的过程中发挥重要的作用。这种方式能够突出主题性和方向性。锻炼学生的主题能力能够保证小学生语文教学顺利开展。此外，如果想要更好地发挥主题教学的作用，教师还需要结合相关实际情况来有效地进行设计，最终才能够结合教师的设计内容来实现小学语文主题教学的创新，并有效地激发学生对语文的兴趣。教师的语文教学质量也会更好地提升。基于此，本文章对小学语文主题教学实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；主题教学；实践探讨
引言
语文主题学习立足“大语文”的理念，推进“海量阅读”，旨在实现“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目标，让课外阅读课内化，努力通过大量阅读引发学生语文学习的质变。
一、主题教学模式的理论
主题教学模式，具体来说就是将语言与内容进行紧密的融合，是一种创新性的教学方式，主要在语文中进行应用。学习者在进行学习时，以明确的主题为基础，开展针对性的学习。通过对语言学习材料的进一步探究，在真实情景中完成与语言相关的各项任务，最终灵活应用语言解决实际问题。主题式教学通过围绕主题，对语文技能进行整体性的培养，并通过综合训练逐渐深入教学，使学生的独立学习能力可以得到进一步的提升。
二、小学语文教学现状
（一）学生基础良莠不齐
我们国家的学生，在进行正式的义务教育之前，一般是要读幼儿园作为一个过渡。但各地幼儿园水平良莠不齐，甚至有些地方因经济和习惯的问题，孩子是完全没有读过幼儿园的，这也造成了我们所面临的小学生，知识水平差距比较大。有的学生已经会做简单的加减法，有的学生连数都还不认识；有的学生已经可以认读简单的汉字，有的学生还不知道什么叫aciou。并且就算是那些学习状况尚好的学生，我们也没办法确定他在当前的学习阶段是否能够掌握我们所教学的知识点。在小学阶段尤其是小学阶段的初期，因为每一个孩子的自学能力、理解能力以及平时在学习中所花费的时间都有所不同，同样的学习阶段，学生出现超前学习、落后学习的情况是很普遍的，并且它们往往会同时发生在同一个班上，造成学生间学习成绩的显著差距，甚至同一个人上，造成我们熟知的老大难问题—偏科。
（二）知识灌输，忽略学生创新发展
传统的小学语文教学主要介绍作者、教识生字、划分段落和概括中心思想等。教师独占讲台，只注重知识的灌输，让学生在台下茫然听讲，昏昏欲睡。这种情况是没有把学生当成学习的主体，不能让学生在自我探究的模式中发展自主学习的能力。久而久之，学生的好奇心则会被抹杀，失去了探索的欲望。教师将原本有趣的语文课堂变成了只是照本宣科地念书。这样的教学，使学生丧失了学习兴趣，更阻碍其创新发展。
三、小学语文主题教学实践
（一）小学语文阅读教学中以主题和作者为基础，进行拓展
教师在阅读教学过程中不能仅停留在对教材内容的阅读，而是应该以教材的内容为主题对学生的阅读进行拓展。小学是学生阅读的黄金阶段，所以教师在教学过程中应该不断拓展学生的阅读书目。教师拓展学生的阅读内容大概从以下几个方面进行：一是主题式拓展，所谓主题式拓展就是教师以一个主题为中心向外部辐射扩散，让学生阅读与之相关的其他作品，这样不仅提高了学生的阅读量还使学生加深了对同一主题作品的理解。二是作者拓展，教师在教学过程中应该将作者作品进行拓展。教师在教学过程中使用拓展阅读的教学方式，不仅提高了学生的阅读数目，还使学生加深了对阅读内容的理解。
（二）
依托“名人文化”主题课程，实现语文教学新突围
每一个名人的成长、成名历程所蕴含的巨大内涵能催人奋进、陶冶情操，基于此，我们班开展了“无锡名人荟萃”故事会。学生通过搜集资料、参观故居等方式了解名人成长故事，提炼名人精神品质，凝成故事，制作成PPT进行动情讲述，最后评选十名“故事大王”。孩子们讲述的无锡名人涉及各行各业，且古今俱全，如薛福成、顾宪成、钱伟长、蔡振华等等。很多孩子精心准备，讲述故事落落大方、声情并茂；小小“评审团”认真点评、打分。精彩的故事、名人的品质深深打动学生的心，也让他们深刻感受到家乡无锡的英才辈出，更激发了他们长大后为家乡增添光彩的美好愿望。
（三）从书面评价走向综合素质的多元评价
对于语文主题学习，很多老师都会有一个困惑，那就是如何有效考查学生的学习效果。为此，我们进行了长时间的探索。最初，学校做得最多的就是测试，比如以课外知识考查的形式，了解学生的阅读情况，或者将图书中的经典文本放在最后的综合测试卷中，以课外知识附加分的形式考查学生的阅读效果。这样的测试虽有一定的效果，但因为加重了学生的学习负担，并不能有效激发学生长期阅读的兴趣。为此，我们开发了更多元化的评价方式，比如进行课堂观察，评估图书有效利用的基本情况；通过多样化的活动，如讲讲书中故事、课本剧比赛、班级校级古诗词诵读比赛等，让学生亲近书本，自主去翻阅书本。有效的多元评价让语文主题学习的开展更加灵活，也让教师对学生的阅读情况有了更全面的了解，方便之后作更有针对性的指导。
（四）主题式教学过程中应注意的问题
在应用主题式教学模式进行教学时，需要对学习材料进行准确的选择，主题式课堂教学任务设计必须围绕主题展开。任务不仅需要保证内容的多元性，同时需要保证内容体系之间的连贯，用于课程学习阅读和视听的材料必须具有专业性，以培养和发展学生的语文学习能力。其次，需要对学生的学习需要更加关注，主题选择，课程教学活动安排必须满足学生在学习方面的需要，与学生的语文语言水平相符。使学生可以对语文学习有全面的了解，增强学生的学习自信，使学生更加愿意主动学习语文。
结束语
总之，实施主题教学，实行综合施教，讲求整体效应，能让学生掌握主题阅读的知识与方法。我们可以尝试单元主题教学，一课一得或两得，向45分钟要质量、要效率，大胆取舍，突出重点，突破主题阅读，提高学生的主题阅读能力，打造高效课堂。
参考文献
[1]滕秀娜.小学语文主题教学实践策略新探[J].中国农村教育,2019(30):111.
[2]闫虹.小学语文主题教学实践探讨[J].中国校外教育,2019(24):61.
[3]王玉芝.关于小学语文主题教学实践策略的思考[J].中国农村教育,2019(09):124.