黄艺珍
广西桂平市垌心中心小学罗宜分校 537227
摘要：语文学科作为小学教育中的重要组成环节之一，近年来在新课改的推动下取得了一系列的理论突破及实践成效，但仍然存在小学生语文核心素养逐渐滑坡的现实问题。因此，如何有效提高小学语文课堂教学的教学策略，值得我们深入思考。
关键词：小学低段；语文学习；教学策略
引言
语文是一门基础学科，学好语文也是学生学好其他学科的保证。因此，作为语文老师，要正确认识语文高效课堂这个概念，既要掌握课堂，利用有限的课堂时间，给学生传授有效的知识，还要通过课堂教学实现素质教育要求。
一、让学生在小组合作中进行小学语文知识的学习
正所谓“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，学生在学习语文的过程中总是不可避免地会遇到一些问题或者是困难，单凭个人的理解有时候很难对其进行突破，更谈不上灵活掌握与运用了。这个时候我们小学语文教师就可以让学生们结合成学习小组并在小组合作中将各自的聪明才智凝聚起来进行学习，这对于优化学生们的语文学习效果，进而落实语文有效教学的目标有着极大的帮助。例如：在教学《小马过河》这一课文时，由于涉及到了较多的故事人物与情节，学生理解起来存在着一定的难度。针对这一情况，笔者便鼓励学生以小组合作的形式尝试着从头到尾阅读课文，并进行角色扮演。学生很快就绘声绘色地演了起来，在表演的过程中他们模仿着不同人物的神情和语气，因此，对各自的性格特征也有了更深刻的认识与了解。
二、创设情境，激发学习兴趣
小学生们天性爱玩，好奇心强，注意力不易集中，体现在語文教学过程中也是如此，如果整节课没有一点使学生们感兴趣的东西，气氛沉闷，那么学生们就很难专注地投入到教学活动中来。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了语文的学习兴趣，自然会主动地投入到学习中来，因此，教师要能够根据学生们的特点，制定出相应的教学策略，比如采用情境教学法，使学生们能够置身于特定的教学氛围中，找到能够激发出自身兴趣点的内容，进而使得学习效率更高。教学情境的种类有很多，比如图像情境、音乐情境、问题情境、活动情境、知识情境等等，教师要能够依据教材内容和学生们的兴趣爱好，制定适合的情境内容。例如在学习到《桂林山水》一课时，考虑到学生们缺乏生活经验，可能未能到实地欣赏过桂林的风景，如果直接开始文章学习，可能难以激发学生们的学习兴趣，对此，教师可提前为学生们搜集相关图片资料，通过多媒体让学生们欣赏风光如画的桂林山水实景图，在相关图像情境中，使学生们可以产生一种身临其境的感受，进而激发深入探究的兴趣。
三、课堂积极互动，培养学生参与意识
小学语文课堂的一大特点就是小学生是主体，由于小学生活泼好动，对任何事都有着好奇心，课堂不太好控制，但是这恰恰也成为了一个优势，教师可以利用这一点，在课堂上积极调动小学生学习主动性，给课堂营造一个热烈的学习气氛，因此互动对话就是课堂教学的主要方式之一。在语文教学中，教师可运用多种对话互动方式让小学生集中注意力，进行思考，可以采取提问、布置任务等方法，例如，在学习一年级下册《一起做游戏》这篇课文时，通过小学生熟悉的老鹰捉小鸡的游戏提问哪里最好玩，这样首先就能营造一个欢快的课堂气氛，然后询问学生有没有玩类似游戏的经历等，比如丢手绢、贴鼻子等等，锻炼学生的语言表达能力。这样在一问一答的过程中，学生就可以主动参与到课堂学习，然后学生和教师能够一起探究语文，从而使小学生有兴趣、有热情地进行学习。
四、利用互联网丰富知识面
无论在何时何地，书本当中所蕴含的内容总是有限的，因此，为了能够丰富学生的知识面，让他们从不同的地方获取不同的知识是很有必要的。互联网技术的不断发展，丰富了学生的知识储备。通过互联网，教师可以筛选出有利于学生核心素养形成的知识和内容，将它们制作成课件或者是文本，供学生学习和参考。例如：疫情期间，为了能够让同学们树立正确的价值观，学校可以组织学生观看关于本次医护人员进行援救病患的视频。让同学们通过视频，体会到医护人员的仁心和爱心，体会到医生的职业使命感。在这个过程中，也会潜意识地培养学生的社会责任感和树立正确的价值观，增强自身核心素养。
五、分层教学因材施教
在教学环节中落实分层教学，分类指导。针对学生层次，结合本班学生实际，对教材内容按其重要性及其难易程度划分为若干层次，即分为：学习很难自主达成的学困层，多数学生经努力后可以达到的中等层，少数学有余力的学生可以达到的能力层。对差生适当降低教学起点，要求学会最基本最主要的知识，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力；对中等生要求在熟悉熟练上下功夫，发展其能力，促成转变为优等生。对能力层要求深刻理解，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。并注意对能力层学生要设计一些灵活和难度性较大的问题；对学困层学生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，坡度要小，让他们尝试到成功感。
结束语
总之，时代在发展，教学要求也越来越高，越来越全面。在实现高效课堂的路上，老师只要抓住学生，熟悉内容，并不断地创新方法，丰富思想，就一定能和学生一起打造理想课堂，与学生一起不断进步，不断前进。
参考文献
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